Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Continuidad pedagógica en el nivel medio superior: acciones y reacciones…
Continuidad pedagógica en el nivel medio superior: acciones y reacciones ante la emergencia sanitaria (Jesús Aguilar Nery)
En primer momento:
Las instituciones escolares del NMS buscaron trasladar la escuela a la casa y mantener su calendarización programada. Pero se alargó el periodo de confinamiento hubo reacciones diversas a escala estatales y federales.
-
-
-
Acciones estatales:
Se dio a conocer la propuesta de la subsecretaría del ramo "para el cierre del ciclo escolar", con fecha del 18 de abril, presentado ante el Consejo Nacional de Autoridades Educativas.
Acciones federales:
Implicaba realizar una suerte de ornada de aprendizajes libres del 22 de abril al 30 de mayo y un "programa con contenidos esenciales" a partir del 1 de junio, que duraría de cinco a siete semanas; con ellos se proponía ajustar el calendario para cerrar el 17 de julio.
:check: La propuesta federal no eran del todo claros, ni en su elaboración ni en su instrumentación, especialmente la plataforma "Jóvenes en casa" y el "cuadernillo de la comunidad Jóvenes en casa".
-
La SEMS
Cita que 8 de cada 10 estudiantes siguen las actividades escolares en el hogar. Sin embargo, parece tener más peso la "preocupación por el tiempo libre" de los jóvenes en casa y de aquellos sin conectividad.
:check: Enfocada en asuntos socioemocinales y, paradójicamente, parecería desestimar el currículo oficial.
En segundo lugar:
La continuidad pedagógica durante la contingencia presenta ciertos contraste entre las iniciativas locales y la federal.
En un extremo:
El traslape casi literal de la escuela al hogar lo presenta el Colbach, al intentar seguir con sus programas de estudio, según su calendario.
-
En el otro extremo:
La propuesta federal tiende a una ruptura con la continuidad curricular, para enfocarse en asuntos de contención socioemocional.
-
En tercer lugar:
Es interesante que no se planteó la necesidad de socializar apoyo a las compañías de internet. No hubo un llamado oficial a socializarse en este momento de emergencia, sin duda, contribuiría a dar impulso equitativo al trabajo en línea. Una política que reconozca las diferencias y las desigualdades debe conjugarse con un principio (re)distributivo (en este caso de la conectividad) para ser eficiente y justo.
Por último:
La lección pedagógica más interesante del caso es que el atropellado trasplante de la escuela a la casa abrió ciertas grietas en la escolarización presencial que sólo la fuerza de una pandemia mundial podía tener. Explorar vías menos enciclopedistas, más abiertas y flexibles, así como la educación en línea y el potencial de una escuela más solidarias, más democrática, etc. Son destellos que se abren camino entre inercias y resistencias, entre brechas digitales y socioecnonómicas.