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El hogar y la escuela: lógicas en tensión ante el COVID-19 (Gabriela de la…
El hogar y la escuela: lógicas en tensión ante el COVID-19
(Gabriela de la Cruz Flores)
Tensión 1. Actividades laborales versus actividades escolares
INEGI (2000)
Según datos del cuarto trimestre de 2019, la tasa de ocupación laboral del agregado de las ciudades fue de 96 por ciento. En ese mismo trimestre, la tasa de informalidad laboral fue de 45.1 por ciento; representando a la población ocupada que en materia laboral es vulnerable por la naturaleza de la unidad económica.
Campo laboral informal
Han sido vistos reducidos sus ingresos por el confinamiento de sus cliente. Sus ingresos disminuyen drásticamente.
:warning:
En este escenario
El apoyo que brindan para el cumplimiento de las actividades escolares difícilmente puede explicarse si no es como resultado de la resilencia y el valor que las propias familias le dan a la educación.
Trabajo presencial
El desigual acceso al derecho al trabajo ha marcado grandes distancias, incluso entre aquellos que participan en el campo laborar formal. Para quienes siguen yendo a sus centros de trabajo.
Trabajo desde casa
Los que trabajan desde casa enfrentan dificultades para armonizar tiempos y demandas laborales, familiares y escolares, lo que puede provocar frustración, altos niveles de estrés y un franco desgaste físico y emocional.
Tensión 2. Dedicación al estudio versus carencias en el hogar
"Aprende en casa"
El 20 de abril la SEP desplegó el programa "Aprende en casa" para educación básica, el cual integra una serie de recursos y materiales transmitidos por televisión y en línea.
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Todo mal con "Aprende en casa"
El catálogo de actividades previstas por el programa "Aprende en casa" deja de lado a 1 de cada 2 niños y adolescentes que no tienen acceso a internet en el hogar, restringiendo las actividades a las programadas por la televisión educativa.
Ha sido blanco de múltiples críticas. Las más reiteradas han sido la falta de equidad en su despliegue, el uso exacerbado de recursos tecnológicos y la densidad de las actividades y tareas que deben realizar los niños y adolescentes. Asume que todos los hogares poseen condiciones para el estudio.
:red_flag:
Estadísticas frustrantes
En 2019, 44.3 por ciento de los hogares contaba con computadora, 56.4 tenían acceso a internet y 44.6 de los usuarios utilizaban la computadora como herramienta de apoyo escolar. La proporción de hogares con televisión fue de 92.5 por ciento y aquellos con acceso a televisión de paga representaba 45.9 por ciento.
Tensión 3. Armonía familiar versus violencia
Hogares mexicanos: lugares menos adecuados para la educación
b) La impronta de los estilos de crianza en el aprendizaje.
c) Las características, la autoeficacia y la autoestima de sus integrantes.
En hogares signados por la violencia, las estructuras familiares se vuelven inestables y poco propicias para favorecer el aprendizaje.
a) El impacto de las expectativas positivas hacia los hijos en el logro educativo.
d) La naturaleza de los valores que contribuyen a la formación de ciudadanos libres y con capacidad de decisión.
"Para los niños que sufren violencia en sus hogares, las escuelas no sólo son espacios para el aprendizaje, sino áreas de protección, contención y ternura."
UNICEF
México y la violencia infantil:
Las formas de violencia más comunes en el hogar "están asociadas a prácticas disciplinarias violentas, descuidados y maltratos psicológicos"
Las agresiones de tipo emocional:
Son más comunes a partir de los 15 años; las niñas son más violentadas que los niños, y los primor o los tíos son los perpetradores frecuentes de agresiones sexuales.
Tensión 4. Demandas de la escuela versus apoyo académico familiar
Las principales dificultades que han enfrentado las familias para apoyar las actividades escolares han sido:
b) dificultades para expresarse.
c) Poca comprensión sobre los métodos que utilizan los profesores en clase.
a) No contar con estrategias para favorecer el aprendizaje.
Tensión 5. Control escolar externo versus autorregulación
:red_cross: Las escuelas de educación básica han instrumentado planes y programas de estudio que poco han contribuido a la autonomía y al desarrollo de habilidades para aprender a aprender.
:red_cross: En medio de la pandemia, se apela a que los alumnos sean capaces de llevar su propia agenda, elijan actividades del amplio catálogo del programa "Aprende en casa" y elaboren su "Carpeta de experiencias".
:red_cross: La tensión es evidente. No los hemos formado para la autorregulación y ahora se les exige asumir responsabilidades y un papel activo.