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De estudiantes a profesores: Transiciones y dilemas en la incorporación…
De estudiantes a profesores: Transiciones y dilemas en la incorporación profesional.
Problemas de los profesores que inician la docencia.
Impacto de la realidad
Experiencias cognitivas, sociales, emocionales y pedagógicas
Cambios significativos en actitudes
De ideales progresistas y liberales a tradicionales y conservadores.
Curva de desencanto
Entrenamiento profesional inadecuado.
Pesada carga de trabajo.
Principiantes
Optimismo irreal
Anticipar la práctica docente vinculada a un conjunto de aserciones.
Dimensión clase
Enseñanza interactiva.
Metodología-Disciplina-Motivación
Creencias y formación docente
Están establecidas cronológicamente y su cambio requiere que otra creencia poderosa sustituya la anterior.
Los profesores deben aprender a comprender como sus esfuerzos como profesores y los efectos de estos se soportan dentro de un lugar de trabajo.
Escuela formadora
Los profesores principalmente se adaptan a ritmos lentos de aprendizaje.
Atienden a procesos de productos y no de aprendizaje.
Es más importante ser un buen alumno que tratar de aprender a ser un buen maestro.
Programas tradicionales que invocan las prácticas de enseñanza
Progresistas
Constructivistas
"Hazlo como yo digo, no como yo lo hago".
Asumir una visión crítica del contexto ideológica mediante la reflexión de su propia práctica y de manera especial de la investigación-acción.
Ubicación de la etapa
El cumplimiento de estas depende de tres factores
Voluntad para desarrollar y reconocer que las imágenes que se tiene del ego asociado a la profesión.
Los contextos en los que practica.
La configuración del programa de educación en el servicio del profesor y la naturaleza del plan de estudios.
Imbernon (1994) lo divide en tres periodos
Pre-umbral (6 meses)
Tiempo de socialización.
Umbral (2 años)
Tiempo de madurez y crecimiento
Post-umbra (5 años)
Dominio de las rutinas públicas.
Limites temporales de la etapa de un profesor principiante.
Etapas de desarrollo
Desarrollo del profesor
Fases de ego o autodesarrollo
Se mueven de lo concreto a los abstracto y pueden estar asociadas con los estilos de los profesores en el aula
Fase concreta
Estilo autoritario con un sistema rígido de reglas.
El aula es vista como una clase militar, donde los estudiantes están en una estructura de poder.
Fase de conciencia de los profesores que ejecutan rutinas y estrategias eficaces.
La planeación y coordinación de distintas tareas se vuelven preocupaciones permanentes.
Autonomía
El aprendizaje se a concertido en el centro de la atención, existe flexibilidad, creatividad y cambio.
Capaces de tomar decisiones.
Aula colaborativa.
Teoría de los intereses del profesor
Los profesores tienden a identificarse de modo real con los alumnos pero no real con los profesores.
Caracterizado por intereses de sobrevivencia.
Control de clase
Dominio de contenido.
Adecuación para cumplir con el papel.
Intereses se vuelven el trabajo del maestro junto con sus limitaciones y frustraciones de las situaciones de enseñanza.
Los intereses se vuelven hacia los alumnos, necesidades emocionales, académicas y sociales.
Teoría de desarrollo cognitivo
Etapas propuestas por Berliner (1988)
Novicio
Docente identifica, nombra y aprende de los elementos de las tareas del aula.
Es inflexible y requiere concentración.
Principiante avanzado.
Conocimiento episódico es adquirido y las semejanzas de las situaciones contextuales son reconocidas.
Desarrolla un conocimiento estratégico.
Las experiencias con otros grupos guían su conducta.
Competente
Hacer soluciones conscientes acerca de sus acciones para establecer prioridades y hacer planes.
Pueden discernir lo importante de lo irrelevante.
Proeficiente
Incluyen, conocen y empiezan a guiar su trabajo, tienen un reconocimiento holístico de las semejanzas entre contextos.
Puede predecir eventos con cierta precisión.
Experto
No todos los docentes alcanzan esta etapa.
Actitud intuitiva cercana a la sabiduría.
El trabajo de enseñanza es fluido.
Impacta den el aprendizaje de los alumnos mediante rutinas e instrucciones.
Teoría de las etapas
Etapas propuestas por Ryan (1986)
Sobrevivencia
Evento que detona una serie de crisis.
Profesor lucha por su vida profesional y construir un sentido de la identidad.
Dominio
Aprender la destreza de aprender paso a paso.
Fantasía
Inicia antes del primer año de la profesión.
Profesor amistoso, respetuoso, que cuida a sus alumnos.
Impacto
Profesor tiene la capacidad para prevenir los acontecimientos.
Kagan (1992), incorporación profesional.
Rol jugado por las creencias preexistentes e imágenes tempranas en su programa de educación.
El grado de realización de los requisitos que mejora el desarrollo durante la práctica y la enseñanza como estuante.
Las consecuencias de una práctica educativa en la incorporación con los alumnos y un dominio mínimo de los procedimientos didácticos.
El papel que juega la imagen del principiante como profesor.
Las evaluaciones reflexivas de su práctica en el aprendizaje de los alumnos.
Socialización
Institución, socialización y profesión.
Asumir como propios los valores, metas y limitaciones de la institución.
Sumisión estratégica consiste en asumir públicamente las concepciones y valores que representan la autoridad pero mantienen ciertas reservas personales y privadas.
Conseguir el cambio, causado o capacitando a los que tienen el poder formal.
Negar frecuentemente los valores y las normas institucionales haciéndolo objetivo.
Socialización profesional y tiempo.
Ausencia de información que existe a la llegada de un nuevo profesor a una escuela.
Carencia de espacios y tiempos institucionales para realizar una planeación anual y semestral del grupo que recibe.
Los nuevos profesores no reciben información acerca de las características individuales de sus alumnos tampoco reciben una visión del grupo como un todo.
No son informados de los objetivos de la institución, los medios para alcanzarlos y modos de la elaboración del currículum.
Ausencia informativa representa una regla, y de la que infieren los autores a la socialización profesional.
Liderazgo del directivo y aprendizaje profesional.
El liderazgo juega un papel importante en e aprendizaje profesional.
Tipo ideal de las situaciones de los profesores principiantes.
Situaciones comunicativas problemáticas.
Estructuras organizativas rígidas.
Un curpo docente poco solidario, aislado e indiferente.
Escasez de materiales y recursos didácticos.
Ausencia de objetivos explícitamente establecidos.
Padres de familia enfatizan en la transmisión de conocimiento y disciplina tradicional.
Adaptar a los alumnos a una enseñanza autoritaria.
Multiplicidad de tareas que un profesor debe cumplir.
Saturación en la caga de trabajo y obligaciones extracurriculares.