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Fundamentos Didácticos descarga (14) - Coggle Diagram

- - - - Los elementos básicos del aprendizaje cooperativo
      - La interdependencia positiva.
      - Promover la interacción cara a cara,
      - Dar responsabilidad a cada estudiante del grupo,
      - Desarrollar las habilidades del grupo y las relaciones interpersonales,
      - La reflexión sobre el trabajo del grupo.
  - - - Juegos de torneo Se forman grupos heterogéneos de 4 a 6 miembros. Cada grupo aprende el tema asegurándose de que todos los miembros lo hacen.
      - Divisiones de rendimiento Esta técnica es similar a la anterior pero sustituye el torneo por exámenes o pruebas individuales, y si la calificación obtenida por cada miembro es superior a la obtenida anteriormente en otras pruebas suma puntos para el grupo.
      - Equipos de ayuda individualizada : Combina el aprendizaje cooperativo con la instrucción individual. Este sistema de enseñanza esta dirigido principalmente al aprendizaje de
        las matemáticas para alumnos y alumnas del tercer ciclo de Educación
      - Lectura y redacción cooperativos: Es adecuado para grupos altos de Educación Primaria Los alumnos y alumnas se agrupan en parejas o pueden agruparse por parejas dentro de su propio grupo, siendo éstas siempre de distinto nivel.
  - - - Roles que ayudan a la conformación del grupo
      - Roles que ayudan al grupo a funcionar (es decir, que ayudan al grupo a alcanzar sus objetivos y a mantener relaciones de trabajo eficaces)
      - Roles que ayudan a los alumnos a formular lo que saben e integrarlo con lo que están aprendiendo
      - Roles que ayudan a incentivar el pensamiento de los alumnos y mejorar su razonamiento
- - - - El grado de preparación del caso
      - La solidez en la argumentación
      - La capacidad para defender posiciones
      - La coherencia en la expresión oral
      - El nivel de aporte a la discusión
  - - - Identificación del problema
        
        • El proceso de recopilación de información
        
        • Las soluciones.
  - - - Expresar sus propias opiniones o relatar sus experiencias
      - Volver a exponer o construir lo que se ha planteado.
      - Formular preguntas validas e inteligentes.
      - El profesor tiene tres herramientas para mantener la productividad de la discusión.
- - - - La velocidad de la exposición es adecuada para la comprensión de las ideas
      - (ritmo)
      - Muestra seguridad y dominio en los contenidos (capacidad científica)
      - Utiliza una dicción clara, cuidada y audible (dicción)
      - Expresa las ideas con facilidad y fluidez (fluidez)
      - Usa adecuadamente la expresión corporal: gestos, posición y movimiento en el aula... (lenguaje corporal)
      - La expresión es amena: utiliza anécdotas, variaciones en el tono de voz...(amenidad)
  - - - Decidir cuáles son los objetivos o finalidades de la enseñanza que vamos a desarrollar.
      - Decidir la organización del contenido, en base a lo que queremos que los estudiantes aprendan
      - Establecer una secuencia de enseñanza, con diferentes fases de la exposición y otras actividades, con objetivos didácticos diferentes
      - Diseñar aquellas cuestiones y actividades que vamos a intercalar con nuestras exposiciones, así como aquellas otras que puedan realizarse como trabajo personal, fuera de las sesiones presenciales o durante el desarrollo de créditos prácticos
        complementarios.
    - - Decidir qué contenido quiero que los estudiantes aprendan
        
        Considerar los centros de interés del alumno en relación con la lección
        
        Organizar las distintas ideas que queremos que formen parte del contenido
        
        Adecuarlo a las características del alumno (nivel, conocimientos previos pertinentes, requisitos de aprendizaje
        
        Ordenarlo de forma lógica y secuencial (avanzar de lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico, de lo concreto a lo abstracto son distintas formas de ordenarlos)
        
        Fijar y destacar claramente lo importante
        
        Diseñar el esquema de la lección y elementos organizadores
        
        Establecer relaciones con otras partes de la asignatura y con otras disciplinas
        
        Escribir la lección