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¨DE ESTUDIANTES A PROFESORES¨ (TRANSICIONES Y DILEMAS EN LA INCORPORACIÓN…

- - - - Ducoing y Monique Landesman (2005) nominación: profesores principiantes, profesores que inician en la docencia, profesores novatos.
        
        Es la aclaración de la ubicación de la etapa:
        
        Vonk 1984: La concibe como inducción indefinida en dos momentos claves: ambientación y progresión.
        
        Kagan 1992: Menciona que el tiempo y forma del cumplimiento de las tareas de desarrollo dependen de tres factores: la biografía de los iniciantes, la voluntad para desarrollar y reconocer que las imágenes que se tiene del ego asociado a la profesión, la configuración del programa de educación en el servicio del profesor y la naturaleza del plan de estudios; los contextos en los que practica.
        
        Para el autor Imbernon 1994: en la etapa del profesor principiante existen tres periodos:
        
        pre-umbral un tiempo de socialización seis meses.
        
        umbral dos años.
        
        Post-umbral un tiempo de madurez de y crecimiento de cinco años.
        
        La etapa esta caracterizada por una alta intensidad de experiencias de aprendizaje.
        
        Se refiere a los problemas de los profesores principiantes:
        
        Veenman 1984: ¨Impacto de la realidad¨ experiencias cognitivas, sociales, emocionales y pedagógicas.
        
        Cambios significativos en actitudes: ideas progresistas y liberales a tradicionales y conservadores.
        
        Curva de desencanto:
        
        Entrenamiento profesional inadecuado.
        
        Pesada carga de trabajo.
        
        Optimismo irreal: Anticipar la practica docente vinculada a un conjunto de aserciones.
        
        Dimensión de clase:
        
        Enseñanza interactiva.
        
        Metodologia-disciplina-motivación.
        
        Trata de la relación entre creencias y formación docente:
        
        Están establecidas cronológicamente y su cambio requiere que otra creencia poderosa sustituya la anterior.
        
        Los profesores principalmente se adaptan a ritmos lentos de aprendizaje.
        
        Atienden a procesos de productos y no de aprendizaje.
        
        Es mas importante ser un buen alumno que tratar de aprender a ser un buen maestro.
        
        Los programas tradicionales que invocan las practicas de enseñanza de índole progresista y constructivista parecen ser un clásico de ¨Hazlo como yo digo, no como yo lo hago¨.
        
        Tiene por contenido las etapas de desarrollo:
        
        Desarrollo del profesor:
        
        Tiene por objeto los procesos de socialización :
        
        Institución socialización y Profesión: Lacey 1997, estrategias de socialización; ajuste interiorizado, sumisión estratégica, redefinición estratégica y enfrentamiento.
        
        Socialización profesional y tiempo: Goodman y Alder 1995, consideran al tiempo como un factor importante de socialización.
        
        Aborda la perspectiva constructivista y hermenéutica fenomenología: