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DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD (BASES DEL PROCESO…
DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD
BASES DEL PROCESO EDUCATIVO
Un soporte crítico transdisciplinario
filosofía y la historia
El análisis de los fundamentos epistemológicos
ciencias de la salud y sus relaciones interdisciplinarias
Las destrezas metodológicas imprescindibles
investigación científica
La capacidad para resolver problemas de la praxis
La formación del pensamiento estratégico
formulación de políticas
La reflexión ética y la adopción axiológica
humanismo
ESTRATEGIAS
fomento y desarrollo en los estudiantes
que les permita desarrollar un alto grado de autoformación
orientación clara y explícita hacia el autoaprendizaje
capacidad de persistir
recursivos en la búsqueda
utilización
internet
lectura de literatura científica
actividades clínicas
medios audiovisuales
participación de los miembros
reducción de las clases magistrales
reemplazadas
por orientaciones básicas
prácticas clínicas
estrecha supervisión
del desempeño de los estudiantes
entrenamiento adecuado en
Laboratorios de Simulación
ESQUEMA CURRICULAR
EJES FORMATIVOS
Eje Heurístico
Permite el desarrollo
uso de la razón
por parte del educando
permitirá ejercer su profesión
base en conocimientos validados
capacidad elaborada para indagar
fomento a la creatividad y capacidad de hacer síntesis
desarrollo de la inteligencia
conocimientos más profundo
superando los desequilibrios presentes
utilización de esquemas
conocimientos previos
Eje Simbólico
esfuerzos desarrollados
generar la transición
estructura de pensamiento formal
El alumno comprenderá
relaciones simbólicas
contenidos del saber científico
acciones requeridas
involucrarán la capacidad de abstracción
desarrolle el estudiante
aplicación de conocimientos
habilidad para interpretar
Lograr discernir entre
manifiesto por el paciente
y lo realmente presente
Eje Técnico
conocimientos y destrezas que deberá finalmente adquirir
Busca garantizar la adquisición de unas habilidades
manejo de procedimientos
solución de problemas prácticos
estructuración de este eje formativo
adecuada ubicación de contenidos
debe ir
presentando de manera progresiva
integrada al resto del componente técnico
Eje Crítico
Fomenta la adquisición de
habilidades para investigar
acceder a nuevos conocimientos
La investigación
debe utilizarse como una actividad didáctica
capacidad de separar lo esencial de lo superficial
lo útil de lo peligroso
modificar la conducta profesional
con la evidencia científica
Eje del Autodesarrollo
orientado a la búsqueda
adquisición de autonomía
conciencia ética
autorregulación
adquisición de una escala de valores
reafirmación diaria de su vocación
desarrollo de recursos psicológicos
PERFIL PROFESIONAL
formación profesional
posibilidad que tiene una persona
crecimiento o desarrollo humano
cultural
social
económico
responde
objetivos o proyectos
sociales
económicos
políticos
capacidad
manera creativa e inteligente
adelantos de la ciencia
proceso educativo
adquirir
valores esenciales
mayor capacidad resolutiva
el saber y el saber hacer
capacidad de liderazgo y de comunicación
educador e informador
promoción
prevención
rehabilitación en salud
gestor
conocimientos y la tecnología
brindar
abordaje interdisciplinario a los diferentes problemas
PLAN DE ESTUDIOS
poseer una secuencialidad predeterminada
integradas por sistemas
práctico
exposición repetida del estudiante
investigación
área psicobiológica
investigación
área de humanidades
formativa
aproximación a las manifestaciones del espíritu
dinamismo constante
plan de estudios actualizado
autoevaluación
mejoramiento continuo del programa
innovar en metodologías y estrategias
administración
romper con los paradigmas organizacionales
facilitar una administración ágil
dinamismo curricular
respuesta oportuna
dificultades
necesidades del proceso formativo.
Los niveles
tienen
justificación
no el simple avance en la carrera
desarrollo
habilidades y destrezas propias
cognitivas
afectivas
psicomotrices