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ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: 4 CORRIENTES (TEORÍA INNATISTA: INNATISMO…
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE:
4 CORRIENTES
TEORÍA CONDUCTISTA: CONDUCTISMO (SKINNER)
El lenguaje se adquiere a partir de experiencia.
Niño aprende por condicionamiento operante: estímulo > respuesta.
La adquisición depende de estímulos externos:
1º Imitan
2º Asocian palabras a situaciones, objetos o acciones.
LADO FUERTE:
Postura práctica/se desarrolla en casa. Se da importancia al contexto en que se produce la situación comunicativa.
Con esta teoría se abrió camino a programas de tratamiento de niños con alteraciones del lenguaje y al tratamiento logopédico.
RECOMENDACIONES:
Prestar atención a premios y castigos (ej: reír cuando cien mala palabra)
LADO DÉBIL:
Enfoque simple que no explica la complejidad de adquisición de una lengua.
TEORÍA INNATISTA: INNATISMO (CHOMSKY)
Capacidad innata instalada genéticamente para comprender y adquirir el lenguaje.
Postula que todas las lenguas tienen aspectos comunes: los universales lingüísticos.
El habla está genéticamente determinada y los universales lingüísticos están inscritos en el código genético.
Existe el LAD (dispositivo de adquisición del lenguaje): esquema innato capaz de recibir la influencia (INPUT) lingüística del entorno.
INPUT:
del cual derivan las reglas gramaticales.
LADO FUERTE:
El aprendizaje es similar en todo el mundo.
LADO DÉBIL:
Menor relevancia a lo social y cognitivo.
RECOMENDACIONES:
Explotar las tendencias innatas del lenguaje (canciones de rimas y libros de imágenes). Útiles para crear asociación y favorecer el desarrollo del lenguaje.
TEORÍA COGNITIVA: COGNITIVISMO (PIAGET)
Relaciona la adquisición del lenguaje con la aparición de la función simbólica: capacidad humana de representarse mentalmente.
Lenguaje = sistema de signos arbitrario. Por ello ha de partir de una representación mental:
1º Construir noción de objeto (significado).
2º Adquirir el significante (la palabra).
El origen del lenguaje está en la inteligencia sensoriomotora que el niño aplica a los objetos y situaciones.
LADO FUERTE:
Visión más profunda y detallada de la adquisición.
LADO DÉBIL:
No incorpora lo social y ambiental.
RECOMENDACIONES:
Vigilar el desarrollo de los procesos del lenguaje como atención, memoria y motivación.
TEORÍA SOCIOCULTURAL: INTERACCIONISMO (VYGOTSKY)
Ve el lenguaje como una actividad cultural gobernada por reglas que se aprenden en interacción con los demás.
Hay que distinguir el desarrollo infantil entre:
Desarrollo efectivo:
capacidad de resolver un problema por sí mismo.
Desarrollo potencial:
el niño puede resolver un problema solo pero con la ayuda de otro.
LADO FUERTE:
Valora el entorno y el contexto social.
LADO DÉBIL:
No profundiza en el aspecto cognitivo.
RECOMENDACIONES:
Acompañamiento continuo en el proceso.
Destacar a
Bruner (enfoque social)
para el que el lenguaje es un acto social y pone el acento en el contexto de las actividades cotidianas compartidas (madre e hijo), donde se elaboran las primeras señales para la aparición del lenguaje.