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Mobile virtual reality for musical genre learning in primary education (VR…

- - - - As atividades relevantes baseiam-se nos interesses das crianças para promover sentimentos positivos e envolvimento em novos tópicos.
    - - apoiar a atenção das crianças no maior detalhe
    - - Interações sociais e parentesco representam um mecanismo chave para despertar e sustentar o interesse em um tópico específico, ajudando a transformá-lo de um interesse global para um individual ,. As interações sociais participativas, especialmente com os colegas, podem ser altamente envolventes e levar as crianças a aprofundar seus interesses e a aprender mais sobre um tópico
    - - oportunidade das crianças se envolverem com um tópico específico
- - - - sentem que devem impedi-los na aprendizagem pela carga cognitiva adicional
        
        Portanto, o primeiro passo deve ser o desenvolvimento de abordagens conceituais e programas de pesquisa completamente fundamentados antes de implementar a mídia em larga escala.
- - - - Os alunos sentem problemas com estas visualizações tridimensionais e a habilidade espacial precisa de ser treinada
      - As raparigas sentem dificuldade em rodar a cabeça para visualizarem os objetos em 3D
      - Barrett e Hegarty27 indicaram que as visualizações de RV em 3D desenvolvem as habilidades dos alunos, especialmente para aqueles com menor competência no pensamento espacial.
      - Deve existir uma relação entre a capacidade cognitiva dos alunos e os papéis/objetos da interface do computador
      - Parte do interesse na tecnologia VR tem haver com a disponibilidade de um smartphone poder ser utilizado como um headset VR a um custo muito baixo.
      - Numa investigação a alunos universitários suecos de um curso da licenciatura em Química orgânica, realizou-se um workshop em VR
        
        foi aplicado uma abordagem flipped learning por 2 anos
        
        Para desenvolver a capacidade espacial dos alunos, foi adicionado um workshop de VR de três horas em que os alunos usavam um site de RV (http: // educhem‐vr.com) com óculos VR. Os alunos foram convidados a girar moléculas usando os óculos VR e desenhar as moléculas no papel
        
        antes do workshop os alunos fizeram um teste de Purdue Visualization of Rotations Test
        
        mover entre 2D e 3D na cabeça e também foi usado para comparar como eles percebiam a rotação de moléculas durante a oficina de RV
        
        Na pré-pesquisa, os alunos também foram questionados sobre suas expectativas em relação à RV como ferramenta de aprendizagem
        
        as opiniões dos alunos eram geralmente positivas, embora nenhum dos alunos tenha usado a RV anteriormente para fins educacionais. A pesquisa focou principalmente as expectativas e o conhecimento prévio dos alunos sobre o pensamento espacial e as ferramentas digitais.
        
        Problema: Most students had no practical problems using the VR‐glasses, however a few students experienced slight nausea and felt dizzy.
        
        Após a experiência
        
        Os alunos entendem o valor do uso da RV na prática do pensamento espacial.
        
        No início, os alunos alegaram que usariam o aplicativo VR em casa, já que “era uma maneira de realmente focar na química, sem obter impressões visuais perturbadoras de fora”. No entanto, após o curso, ficou evidente que a RV era vista apenas como uma “coisa divertida e de muito pouco valor para o curso”, como declarado por um dos alunos nas entrevistas. Embora o workshop no momento tenha sido considerado valioso para praticar a capacidade espacial, o uso da RV não foi visto como uma importante oportunidade de aprendizado.
        
        Na próxima rodada do curso, o uso da RV como forma de praticar o pensamento espacial deve ser mais claramente incorporado no curso, fazendo com que os alunos usem os módulos de RV para a prática, conforme destacado por Harle e Towns. Para concluir, o uso da RV como forma de os alunos praticarem sua capacidade espacial e estudarem átomos, moléculas e mecanismos em 3D pode ser útil para os alunos se concentrarem na química. Sendo um novo método para os alunos, as instruções e intenções precisam ser mais explicitamente articuladas para evitar a expressão de “complemento” e não tão valiosas quanto o esperado e esperado.