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問題：台灣競爭、階序的升學制度如何延續至今？ (宣稱：是能K能玩的學習者想像延續與再製考試制度下的競爭邏輯 (理由：明星高中的次文化實作與升學實作帶…

- - - - 2.1能k能玩成了明星高中「次文化秀異」的具體形式：透過挑戰主流價值的文化實作取得能夠與青少年同儕區別的優越性。
      - 2.2學業與社團雙贏：熱衷於追求各類優越表現，像是容易區別出強弱的曲風成了學生選曲時的首選。
    - - 3.2青少年教育生涯對社團活動的影響：「贏在起跑點」的思維，像是強調超前進度、以校外「補習」的方式找老師學習特殊技巧
      - 3.3青少年社團生涯對升學的影響：因玩了兩年社團，剩下一年的時間不僅甘願回到正軌拼學測，而且還會以高強度的升學補習班來作為學習策略
        
        3.3.1這種學習策略也成了補習班招生策略，補習班和學生成了共謀關係
      - 3.1家庭教養與教育機構所構成的、為應付標準化考試與讀書慣習的學習脈絡體現在社團學習中（專注、自制）
    - - 1.1次文化形成的背景：教改與解嚴後後，明星學校的次文化漸漸被賦予正向意涵
      - 1.2 有豐厚「考試資本」的學生，因可滿足升學制度的條件，所以更容易獲取正當性，且還能展現文化優越，「不只會唸書、還很會玩」
        
        1.2.1
        非明星高中學生因此面臨困進，因為沒有考試資本而沒有「被容忍叛逆的自由」