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Dimensiones, secciones, indicadores y preguntas (Dimensión A: Crear…

- - - - Construir comunidad
        
        Todas las instituciones de la comunidad están involucradas en el centro
        
        El profesorado y el alumnado se tratan con respeto.
        
        El mundo merece sentirse acogido
        
        Los estudiantes se ayudan unos a otros
        
        Los profesores colaboran entre ellos.
        
        Existe colaboración entre el profesorado y las familias.
        
        El profesorado y los miembros del consejo escolar trabajan bien juntos.
      - Establecer valores inclusivos
        
        El profesorado piensa que todo el alumnado es igual de importante
        
        El profesorado y el alumnado son tratados como personas y como poseedores de un “rol”.
        
        El profesorado, los miembros del consejo escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofía de inclusión.
        
        El profesorado intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la participación en el centro
        
        Se tienen expectativas altas sobre todo el alumnado.
        
        El centro se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias.
- - - - Desarrollar una escuela para todos
        
        El centro intenta admitir a todos el alumnado de su localidad
        
        El centro hace que sus instalaciones sean físicamente accesibles para todos.
        
        Se ayuda a todo nuevo miembro del profesorado a adaptarse al centro.
        
        Cuando el alumnado accede al centro por primera vez se le ayuda a adaptarse.
        
        Los nombramientos y las promociones de los docentes son justas
        
        El centro organiza grupos de aprendizaje para que todo el alumnado se sienta valorado.
      - Organizar la atención a la diversidad
        
        Las actividades de desarrollo profesional del profesorado les ayudan a dar respuestas a la diversidad del alumnado.
        
        Las políticas de “necesidades especiales” son políticas de inclusión
        
        Se coordinan todas las formas de apoyo
        
        . El Código de Prácticas* se utiliza para reducir las barreras al aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
        
        El apoyo de los alumnos que aprenden castellano como segunda lengua se coordina con otros tipos de apoyo pedagógico.
        
        Las políticas de orientación educativa y psicopedagógica se vinculan con las medidas de desarrollo curricular y de apoyo pedagógico.
        
        Se ha reducido el absentismo escolar
        
        Se han reducido las prácticas de expulsión por indisciplina.
        
        Se han reducido las relaciones de abuso de poder entre iguales o “bullying”.
- - - - Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje
      - Los estudiantes aprenden de manera colaboradora.
      - Las unidades didácticas contribuyen a una mayor comprensión de la diferencia.
      - La evaluación motiva los logros de todos los estudiantes
      - Las unidades didácticas se hacen accesibles a todos los estudiantes.
      - La disciplina de la clase se basa en el respeto mutuo
      - Las unidades didácticas responden a la diversidad de los alumnos
      - Los docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
      - Los docentes planifican, revisan y enseñan en colaboració
      - El profesorado de apoyo se preocupa de facilitar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
      - Los “deberes para casa” contribuyen al aprendizaje de todos.
      - Todos los estudiantes participan en las actividades complementarias y extraescolares
    - - Se conocen y se aprovechan los recursos de la comunidad
      - La experiencia del profesorado se aprovecha plenamente.
      - Los recursos del centro se distribuyen de forma justa para apoyar la inclusión
      - La diversidad entre el alumnado se utiliza como un recurso para la enseñanza y el aprendizaje.
      - El profesorado genera recursos para apoyar el aprendizaje y la participación