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LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (3. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTAS…
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Ana Victoria Rico Zumaquero
2. DELIMITACIONES CONCEPTUALES: ALTA CAPACIDAD, SUPERDOTACIÓN O TALENTO
2.1 Definición de Alta Capacidad
Su término sigue siendo confuso y posee varios sinónimos aceptados
Monks establece cuatro categorías
Orientadas al rasgo
Relacionadas con los modelos cognitivos centrados en procesos de memoria y pensamiento
Relacionados con modelos orientados en el rendimiento
Relacionadas con modelos psico-socio-culturales
Existe la teoría de los "tres anillos" de Renzulli que clarifican los componentes de la superdotación
Estos tres anillos hacen referencia a:
Habilidad intelectual por encima de la media
Motivación que lleva a la perseverancia y al trabajo duro
Apertura a nuevas experiencias, teniendo un alto grado de creatividad
2.2 Superdotación
Hace referencia al potencial que caracteriza a una persona de forma sobresaliente, generalmente procedente de la capacidad intelectual
Renzulli, señala tres características principales:
Alta capacidad intelectual y rendimiento
Alto nivel de creatividad
Persistencia para permanecer en una tarea hasta obtener un producto adecuado
Pero hay dos aspectos muy importantes que no hay que olvidar:
Ajuste afectivo-emocional
El reconocimiento e interiorización de valores
2.3 Talento
Gardner y su teoría de la "inteligencia múltiples" ha propuesto la existencia de diferentes tipos de inteligencia:
Inteligencia Lingüística
Es la habilidad del uso del lenguaje y le permite al alumno comunicarse y dar sentido a través del lenguaje
Estos niños suelen escribir y hablar mejor, disfrutar de la lectura y disfrutar con juegos de palabras y rimas
Inteligencia Lógico-matemática
Permite a los alumnos el manejo de números, patrones y relaciones abstractas, pensando científicamente y teniendo en razonamiento inductivo/deductivo
Estos niños resuelven mentalmente problemas matemáticos, poseen un pensamiento abstracto y disfrutan con juegos lógicos
Inteligencia Viso-espacial
Es la capacidad para visualizar objetos en el espacio y el manejo de imágenes.
Estos niños leen con facilidad mapas, diagramas y esquemas gráficos y disfrutan con actividades de tipo artistico
Inteligencia Corporal- cinéstesica
Es la habilidad para controlar movimientos, resolver problemas y elaborar productos a través de su cuerpo
Estos niños destacan en uno o varios deportes y son hábiles en la coordinación visomotora
Inteligencia Musical
Es útil para entender, crear y comunicar todo aquello relacionado con los sonidos
Estos niños recuerdan con facilidad melodías y canciones y tienen buena voz para el canto
Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad para entender las emociones, deseos, intenciones y motivaciones de los demás
Estos niños suelen actuar como líderes espontáneos y se comportan de forma fluida y adaptada
Inteligencia Intrapersonal
Es la capacidad para autoconocerse tener un concepto realista de sí mismo y ser capaz de utilizar este conocimiento para saber desenvolverse de forma eficaz en la vida
Estos niños poseen un fuerte sentido de la independencia y la voluntad y se sienten solos trabajando solos
Inteligencia Naturalista
Es la capacidad de interactuar con el medio estableciendo semejanzas o relaciones entre especies
Estos niños se interesan por el funcionamiento de la naturaleza y disfrutan cuidando entornos naturales y/o animales
Se define como un conjunto de destrezas y habilidades que capacitan al alumno para dominar información dentro de un área concreta
1. INTRODUCCIÓN
Las necesidades de los alumnos superdotados no son consideradas en mucho de los centros educativos
Los padres requieren de orientaciones sobre como educar a sus hijos superdotados
La colaboración entre familia y colegio es imprescindible para ayudar a los alumnos superdotados
3. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
3.1 Características de los alumnos con Altas Capacidades
Las características se dividen en dos ámbitos:
Ámbito Cognitivo
Poseen una mayor capacidad de autorregulación y metacognición
Poseen mayor capacidad para interconectar conocimientos previos con los nuevos
Entienden y resuelven mejor los problemas, especialmente los que exigen una categorización de datos
Prefieren trabajar con textos complejos
Son personas creativas y de gran motivación y persistencia en tareas que les llama la atención
Poseen precocidad en el uso del vocabulario y en los mecanismos que permiten acceder prontamente a la lectura
Ámbito Personal, Afectivo y Social
Poseen una especial sensibilidad y empatía hacia los demás
En ocasiones, se sienten incomprendidos
Poseen un especial sentido del humor que puede dar lugar a la incomprensión de por qué a otros niños les gusta otras cosas
Suelen tener un alto autoconcepto referido al rendimiento académico
Les gusta sistematizar y organizar las cosas, y con frecuencia suelen tener la capacidad de liderazgo
Destacan por tener conductas sensatas
Visualizan la vida en un sentido más positivo
3.2 Las Disincronías
Pueden ser de dos tipos:
DISINCRONÍA SOCIAL
Disincronía niño-escuela
Se da prioridad a la uniformidad de los cursos, dejando de lado las altas capacidades de algunos estudiantes
Los superdotados tienen que tener un ritmo y trabajo rutinario inferior a sus posibilidades
Como consecuencia, suelen presentar frustración, desánimo o aburrimiento
Disincronía hijos-padres
Suelen realizar preguntas que los padres no saben responder
Puede aparecer la frustración, abandono de los nuevos intentos y perdida de la curiosidad o búsqueda de respuestas fuera del entorno familiar
Presentan avances no esperados a su edad
Disincronía niño-compañeros
Suelen elegir amigos mayores para realizar juegos de interior y amigos iguales para juegos de exterior
Suelen presentar pasividad o introversión
DISINCRONÍA INTERNA
Disincronía entre sectores del desarrollo intelectual
Suelen adelantarse en ámbitos del desarrollo intelectual que están relacionados con la capacidad de razonamiento abstracto y no tanto el verbal
Poseen buena memoria
Pero la rapidez de comprensión puede dar lugar a que no se ponga atención en memorizar la información que aprenden
Disincronía entre las exigencias de profesores y su propio estilo
Suelen memorizar, copiar y tomar apuntes de lo que reciben y comprenden
Disincronía inteligencia/psicomotricidad
Se adelantan en la adquisición de la lectura
Pero el desarrollo motor no permite el adquirir la escritura
Disincronía entre inteligencia-afectividad
Poseen más desarrollado el desarrollo cognitivo que el desarrollo afectivo
3.3 Perfil de la superdotación Intelectual
3.3.1 Características*
Tienen interconexión de informaciones, tienden a utilizar conjuntamente diversos recursos cognitivos
Son versátiles, suelen ser eficaces en cualquier tipo de tarea
Poseen curiosidad orientada a la comprensión, les interesa saber más el porqué de las cosas que el qué
3.3.2 Aprendizaje escolar*
Pueden tener notas buenas de forma constante
Pueden tener tendencia a profundizar en los temas estudiados
Tienen buenas relaciones con los compañeros y profesores
Se puede dar el liderazgo
3.3.3 Posibles problemas
No suelen presentar problemas importantes
Pueden colisionar con la secuenciación curricular
Pueden presentar cierta disminución de la motivación y suelen dedicar más tiempo a lo que les interesa
Si la evaluación es muy tradicional los resultados son peores que cuando se solicita demostraciones o experimentación
Pueden poseer dificultades para la identificación por parte de los profesores
3.4 Perfil general de los Talentos Complejos
TALENTO ARTÍSTICO
Características
Predominio de imágenes sobre las palabras
Poseen una organización menos sistemática y con conexión de informaciones sin lógica
Prefieren problemas que tengan multiples soluciones
Aprendizaje escolar
Poseen pocas oportunidades de aplicarse en el contexto escolar
No suele aparecer el aburrimiento escolar
La creatividad les hace ser independientes
Posibles problemas
Se pueden dar dificultades para manifestarse el éxito escolar a excepción de algunas materias como plástica
TALENTO ACADÉMICO
Características
Combinación de recursos altos tipo verbal, lógico y de gestión de memoria
Poseen una motivación orientada a los contenidos
Acceden fácilmente a la información debido a su capacidad de estructuración lógica y ordenada
Versatilidad restringida
Aprendizaje escolar
El rendimiento escolar es alto
El rendimiento alto se da en cualquier área de aprendizaje
Posibles problemas
La adquisición de información rápida puede conllevar un tiempo
La motivación disminuye en las tareas escolares
Pueden presentar dificultades de comunicación debido a las disincronías entre sus habilidades escolares y el resto de sus compañeros
3.5 Perfil general de los Talentos Múltiples y Talentos Simples
Características
Poseen gran sensibilidad al contexto
Poseen distintos niveles de motivación muy condicionados por el tipo de talento que poseen
Aprendizaje escolar
Poseen un rendimiento escolar irregular
Aquellos alumnos con talentos simples tendrán mayores facilidades a la hora de compensar las limitaciones en otros campos
Factores de riesgo
Falta de motivación en ámbitos que no son cercanos a su campo de preferencia y dominio
Tipos de talentos
TALENTO CREATIVO
Alta capacidad en razonamiento creativo, poseen un pensamiento divergente
Esto puede aparecer tanto en la producción artística como en otros ámbitos de aprendizaje
No suelen presentar problemas de socialización
TALENTO SOCIAL
Es la capacidad que tiene el alumno de entender, tratar y llevarse bien con los demás
Es capaz de detectar con rapidez e intuición como tiene que comportarse
Posee gran capacidad de observación y su facilidad para interpretar palabras, gestos y actitudes
Es respetuoso con los demás, flexible y permeable a opiniones agenas
Suelen presentar buen rendimiento académico
Se caracterizan por tener sensatez, empatía, liderazgo y habilidad social
TALENTO LÓGICO
Alta capacidad en razonamientos lógicos, tanto inductivos como deductivos
Poseen capacidades para el manejo de relaciones abstractas
Poseen un buen rendimiento en tareas que requieran un razonamiento inductivo y deductivo
Poseen unos resultados académicos mas concretos en áreas con influencias verbales
Pueden rechazar materias a las que se le de mas importancia a lo cualitativo que a lo cuantitativo
TALENTO MATEMÁTICO
Alto rendimiento académico en este ámbito
El uso de algunos recursos pueden ser infrautilizados en beneficio de lo cuantitativo
Poseen numerosos recursos en el manejo de informaciones cualitativas y cuantitativas para la resolución de problemas
Poseen un rendimiento académico discreto en áreas con influencia verbal
Pueden rechazar materias a las que se le de más importancia a lo cualitativo que a lo cuantitativo
TALENTO VERBAL
Tienen alta capacidad para tratar información verbal
Poseen cierta descompensación entre representaciones cuantitativas y cualitativas
No suelen presentar problemas de interacción social
Poseen un rendimiento excelente en Lenguaje y con frecuencia en aquellas asignaturas en las que se tenga que estudiar
Pueden poseer dificultades en Matemáticas o Plástica