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La Evaluación en la Escuela Inclusiva :<3: (Un enfoque inclusivo para…
La Evaluación en la Escuela Inclusiva :<3:
Un enfoque inclusivo para la mejora de los Centros Educativo
El Index es un conjunto de materiales diseñados para facilitar el desarrollo de una educación inclusiva en nuestros centros escolares.
Su objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que fomenten en todo el alumnado altos niveles de logro.
Elaborado por un equipo de docentes, padres, miembros de consejos escolares, investigadores y un representante de las asociaciones de discapacidad con amplia experiencia en iniciativas de desarrollo de formas de trabajo más inclusivas.
Puede ser utilizado de diversas maneras aunque su intención, es que se ultice sobre todo en los Centros Escolares.
Consejos sobre Educación Inclusiva
En el Index el termino Barreras para el Aprendizaje y la Participación sustituye el concepto de Necesidades Educativas Especiales
Barreras para el Aprendizaje
Discapacidades
Son barreras a la participación del alumnado con
deficiencias o enfermedades crónicas
Deficiencias
Puede definir como una limitación permanente de la función física, intelectual o sensorial.
Cuestionarios, Equidad en la Educación de las Personas con Discapacidad
Cuestionario de indicadores
Cuestionario de indicadores adaptados para el alumnado y la familia
Cuestionario de la escuela de Sleaward
Cuestionario “Mi instituto”
Cuestionario para la familia
Cuestionario “Mi colegio”
Equidad en la educación de las personas con discapacidad. Formación para la Inclusión
Bibliografía
Ainscow, M. (1999) Understanding the development of inclusive schools, Londres, Falmer. - Ainscow, M.(2001): Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid, Narcea.
Prioridades de mejoras
Dimensiones, secciones, indicadores y preguntas
Elaborar Políticas inclusivas
Se centra en asegurar la inclusión en la base misma del desarrollo del centro educativo, empapando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Desarrollar Prácticas inclusivas
Centrada en que las prácticas del centro educativo reflejen la cultura y las políticas inclusivas escolares. Pretende asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares alienten la participación de todo el alumnado
Crear Culturas inclusivas
Crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado
Proceso de Trabajo con Index
Elaboración de un plan de mejora escolar con una orientación inclusiva
Introducción del Index en el proceso de planificación escolar
Se debe tomar una decisión sobre si el grupo de coordinación del Index es idéntico al equipo de planificación del centro
Introducción de las prioridades en el plan de mejora
El equipo tiene una lista de prioridades acordadas para mejorar, preparadas en la etapa 2. Esto debe ser integrado en la planificación del centro.
Cada prioridad se analiza en detalle, observando la temporalidad, los recursos y las implicaciones en términos de formación del profesorado.
Análisis del centro
Exploración del conocimiento del alumnado.
El trabajo con el Index se puede integrar dentro del currículo.
Exploración del conocimiento de las familias y de los miembros de las instituciones de la comunidad
Puede ser útil planificar formas de consulta a la familia y otros miembros de la comunidad.
Considerar las percepciones de miembros de la comunidad puede apoyar este proceso.
Exploración del conocimiento del profesorado y de los miembros del consejo escolar.
Sugerimos que el grupo siga el mismo proceso
Puede ser muy útil aprovechar los esquemas de formación permanente disponibles.
Comenzarán a emerger ideas sobre las posibles áreas a mejorar además de las áreas que requieren mayor investigación antes de tomar una decisión acerca de sí es o no necesario realizar cambios.
Decisión de las prioridades a mejorar
Analizar datos
Recoger mayor información
Preparar lista de prioridades
Inicio del proceso del Index
Análisis del conocimiento del grupo
El Index brinda la oportunidad de que el conocimiento común y las reflexiones personales entren dentro de la agenda de discusión.
Miembros del grupo coordinador necesitarán analizar los conceptos y los elementos del Index, para que puedan desarrollar un conocimiento compartido a la hora de presentar
Preparación en el uso de los indicadores y las preguntas
Es necesario que el grupo se familiarice con los indicadores y las preguntas
Pretende apoyarse sobre lo que ya se conoce, haciéndolo público, y fomentando un análisis detallado del centro.
Sensibilización del centro respecto al Index
Reuniones con todo el profesorado para que puedan ofrecerse voluntarios.
Informe a todos los miembros de la comunidad educativa sobre el Index y sus objetivos
Preparación en el trabajo con otros grupos
Es necesario que el grupo coordinador se prepare concienzudamente para el trabajo con el profesorado y los otros grupos del centro y que estudie la guía para las etapas 2, 3, 4 y 5 antes de comenzar cualquier actividad
Constitución de un grupo coordinador
El grupo coordinador se convierta en un modelo de práctica inclusiva dentro del centro.
Se debe incluir en el grupo “un amigo crítico” u observador externo quesea capaz de ayudar en la investigacion
El director y otros miembros con experiencia del profesorado deben involucrarse desde el principio y deben planificar el trabajo con el Index.
Implementación de los aspectos susceptibles de mejora
Poner en practica las prioridades requerir un periodo de investigación en profundidad dirigida hacia la mejora.
Manteniendo el prceso de mejora El equipo de planificación debería ayudar a asegurar que los avances contribuyan a la participación del profesorado y otros.
Revisar el proceso del Index
Revisión del trabajo realizado con el Index
Trabajar en el proceso del Index es en sí mismo una prioridad de mejora que requiere ser evaluada.
Continuación del proceso del Index
En esta etapa final del proceso, el equipo de planificación revisa el modo en que el Index debe coordinarse y se prepara para iniciar un nuevo examen del centro, inspirándose en las dimensiones, los indicadores y las preguntas.
Evaluación de los progresos
Reúnen y revisan la evidencia del trabajo
