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傳統哲學與教育 (觀念論 (教育觀以及影響 (實務影響 (方法, 目的), 教學方法：文字，構成觀念論教學方法的基礎，以書面或是口頭傳授，讓觀念透過…
傳統哲學與教育
觀念論
學派
客觀
批判
主觀
歷史演進
柏拉圖－存有觀念論→奧古斯丁－神學觀念論→柏克萊－非宇宙觀念論→康德－先驗觀念論→黑格爾－絕對觀念論→現代哲學家的觀念論
哲學立場
形上學：心靈的實體
知識論：真理即觀念
價值論：價值來自觀念世界
教育觀以及影響
教學方法：文字，構成觀念論教學方法的基礎，以書面或是口頭傳授，讓觀念透過文字進入心靈之中。
場域：教育（義務教育）與大學教育的目的為提供”思考”與”認知”的地方，避免日常生活各種雜亂經驗的干擾。
人：觀念論重視學習者之心靈發展，老師在置性與社會生活的言教、身教，為學生取法的典型。
實務影響
方法
目的
背景
柏拉圖
實在論
哲學立場
知識論：真理經由觀察
價值論：價值來自自然
形上學：事物的實體
亞里斯多德學說
四因說－質料因、形式因、（動力因、目的因）→可簡化
三段論
背景
亞里斯多得
受影響的理論
實證主義
行為主義
教育影響
課程規劃－以科學為主
老師角色－快速有效提供精確的實體知識
學生特性－學生為多功能的個體
教材與教法－透過感官學習
學校定位－傳達已被實徵科學驗證過的客觀知識和自然律則