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操作制約 1080929莊蔚蓴 (增強 (酬賞時制 (間歇性的增強時制 (固定比率, 變動比率(最有效), 變動時距, 固定時距),…
操作制約
1080929莊蔚蓴
代表性人物
史金納Skinner
著名實驗
史金納箱
動物的學習行為是根據一個刺激而生的,而且這個行為可以是動物本身有意識的決定
增強的四種分類
正向獎勵
在期待的行為出現以後,給予行為者喜歡的獎賞
負向獎勵
在期待的行為出現以後,挪去行為者不喜歡的事物
正向懲罰
在問題行為出現時,給與行為者他不喜歡的處罰
負向懲罰
在問題行為出現時,挪去行為者喜歡的事物
桑代克Thorndike
著名實驗
貓開迷龍
學習三定律
效果律
反應後獲得的結果將會強化或弱化日後是否做出同樣反應的機會
練習律
練習的次數會影響個體和刺激之間連結的強弱
準備律
刺激與反應之間的連結和個體本身的身心狀態有關
增強
原級增強物
獎勵與懲罰
要素
一致性
適度性
立即性
次級增強物
行為改變技術
指的就是透過次級增強物來改變特定行為的技術
酬賞時制
連續性的增強時制
每做出一次正確的行為就給予獎勵
間歇性的增強時制
固定比率
變動比率(最有效)
變動時距
固定時距
編序學習法
原理
教材細目
積極反應
立即核對
適應差異
學習者驗證
適合運用在電腦輔助教學,讓學生自我學習
實施程序
確認起點行為及終點行為
將教材依邏輯排列,由易→難
個別化教學方式
透過運用操作制約,老師可以讓兒童明確了解「該做甚麼事」
資料來源