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GUIA PARA LA EVALUACION Y MEJORA DE LA EDUCACION INCLUSIVA (EL PROCESO DEL…
GUIA PARA LA EVALUACION Y MEJORA DE LA EDUCACION INCLUSIVA
UN ENFOQUE INCLUSIVO PARA LA MEJORA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
INDEX
Conjunto de materiales diseñados para apoyar a los centros educativos hacia escuelas inclusivas.
Elaborado durante tres años
Docentes, Padres,Miembros de consejos escolares, Investigadores, Representante de las asociaciones de discapacidad,
EL PROCESO DE TRABAJO CON EL INDEX
En la primera etapa se establece el grupo de coordinación
En la segunda etapa se utilizan los materiales como base para el análisis del centro educativo y la identificación de las prioridades
La tercera fase se trata de elaborar un plan de mejora que refleje los objetivos inclusivos y las prioridades particulares identificadas en la etapa 2.
En la etapa 4 se implementan y apoyan las innovaciones
En la etapa 5 se evalúa el progreso del proceso inclusivo en relación con el desarrollo de culturas, políticas y prácticas inclusivas.
El enfoque sobre la inclusión en el Index
Se centra en la vida escolar y de la participación de todos los miembros de las comunidades educativas.
Desarrollo de un lenguaje para la inclusión
Integración del “Alumnado con Necesidades Educativas Especiales”
El concepto de “Necesidades Educativas Especiales” permanece como parte del marco cultural y político de todos los centros educativos e influye en una gran variedad de prácticas educativas.
Barreras al aprendizaje y la participación
“Necesidades Educativas Especiales” es sustituido por el término “barreras para el aprendizaje y la participación”.
Las barreras pueden impedir el acceso al centro educativo o limitar la participación dentro de él.
Un modelo social sobre las dificultades de aprendizaje y las discapacidades
Las barreras al aprendizaje y a la participación aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y sus contextos
La gente, las políticas, las instituciones, las culturas, y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas
Discapacidades son barreras a la participación del alumnado con deficiencias o enfermedades crónicas.
deficiencia se puede definir como “una limitación permanente de la función física, intelectual o sensorial”
Lo que los centros educativos pueden esperar que van a lograr
La inclusión es “la pieza clave”
Algunas de las barreras más poderosas para el aprendizaje y la participación están asociadas con la pobreza y el estrés que ésta produce.
EL PROCESO DEL TRABAJO CON EL INDEX
ANALISIS DELCENTRO
El grupo coordinador utilizan sus conocimientos sobre el proceso del Index para trabajar con otros grupos del centro.
El grupo coordinador se responsabiliza de decidir el mejor modelo para llevar a cabo el proceso y el modo de ofrecer la mayor cantidad de oportunidades de mejora.
Exploración del conocimiento del profesorado y de los miembros del consejo escolar
No se deben penalizar las expresiones de opiniones minoritarias sobre algún aspecto del centro.
Se deberían utilizar como oportunidades para el debate y para una mayor investigación.
Aprovechar las oportunidades que brinda la formación permanente
Aprovechar los esquemas de formación permanente de que dispone el profesorado y que se realizan dentro del propio centro.
Plantear una reunión previa a la planificación o una reunión antes de este día para que los responsables de los grupos.
Áreas provisionales de mejora y de mayor investigación
Comenzarán a emerger ideas sobre las posibles áreas a mejorar además de las áreas que requieren mayor investigación.
Se deberían considerar las prioridades con respecto a un indicador o a un grupo de indicadores.
Garantizar la oportunidad de que todo el profesorado y los miembros del Consejo Escolar serán incluidos
Exploración del conocimiento del alumnado
El trabajo con el Index se puede integrar dentro del currículo.
Los centros piloto descubrieron que la mejor forma de trabajar los cuestionarios con el alumnado era la discusión en grupo.
Algunos estudiantes necesitan ayuda para responder a las preguntas.
Exploración del conocimiento de las familias y de los miembros de las instituciones de la comunidad
Se pueden elaborar también cuestionarios para la familia partiendo de la lista corta de indicadores y añadiendo preguntas específicas.
Elaboración de un plan de mejora escolar con una orientación inclusiva
IMPLEMENTACIÓN DE LOS ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA
Las actividades de mejora requerirán investigaciones continuas dentro del centro.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE MEJORA ESCOLAR CON UNA ORIENTACIÓN INCLUSIVA
Introducción del Index en el proceso de planificación escolar
El equipo tendrá que decidir si continuar con el proceso del Index es una prioridad puede convertirse en el modelo principal para revisar y mantener el objetivo de una mejora continua.
Requiere que los miembros del equipo de planificación revisen el plan de mejora escolar
Introducción de las prioridades en el plan de mejora
Se deberá establecer un criterio para el progreso de la implementación de las prioridades.
Cada prioridad se analiza en detalle, observando la temporalidad, los recursos y las implicaciones en términos de formación del profesorado.
REVISAR EL PROCESO DEL ÍNDEX
Las dimensiones, los indicadores y las preguntas, al ser adaptadas a un centro específico, desempeñan un papel central.
Evaluación de los progresos, revisión del trabajo realizado con el Index,
IMPLEMENTACIÓN DE LOS ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA
Las actividades de mejora requerirán investigaciones continuas dentro del centro.
Los avances se mantienen a través de la motivación del trabajo colaborador y una buena comunicación
Poner en práctica las prioridades, manteniendo el proceso de mejora, registro del progreso
DIMENSIONES, SECCIONES, INDICADORES Y PREGUNTAS
Crear CULTURAS INCLUSIVAS
Construir comunidad
Establecer valores inclusivos
Se centra en crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro.
Elaborar POLÍTICAS INCLUSIVAS
Desarrollar una escuela para todos
Organizar el apoyo para atender a la diversidad
Se centra en asegurar la inclusión en la base misma del desarrollo del centro educativo para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Desarrollar PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Orquestar el aprendizaje
Movilizar recursos
Se centra en que las prácticas del centro educativo reflejen la cultura y las políticas inclusivas escolares.
Pretende asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares alienten la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia de los estudiantes fuera de la escuela.
CUESTIONARIOS, EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y BIBLIOGRAFÍA
Prioridades de mejora Hoja resumen
Cuestionario de indicadores
Cuestionario de indicadores adaptados para el alumnado y la familia
Cuestionario de la escuela de Sleaward
Cuestionario “Mi instituto”
Cuestionario para la familia
Cuestionario “Mi colegio”
Equidad en la educación de las personas con discapacidad.
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