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批判理論與教師哲學 :red_flag: (批判理論對現代社會的批判 (文化工業批判 (文化危機 (失去藝術本質 (文化 (創新求變、具新奇性,…

- - - - 詰問
    - - 運用理性判斷
    - - 主張哲學與理論應落實於現實，促成實際的社會改造
    - - 批判理論
        
        主張
        
        致力批判現代社會的錯誤意識和不合理的結構與發展
        
        內容
        
        旨趣
        
        改進社會
        
        更新社會
        
        任務
        
        檢視社會
        
        辨察出不合理成分
        
        態度
        
        對抗
        
        鬥爭
        
        影響
        
        發展出批判教育學
- - - - 依目的精心籌謀手段的理性思維
      - 目的
        
        自然過度開發造成生態困境
        
        效益規則
      - 對教育的影響
        
        教師協助學生建立正確對待自然環境的態度
        
        教師可幫助學生注意工具理性思維的運用應是有限的，不宜擴張至生活各層面
  - - - 藝術文學
      - 創作目的
        
        創作表現意志
    - - 創作目的
        
        大量複製賺取利益
      - 形成關鍵
        
        電影
        
        成功原因
        
        可經由大量拷貝製作傳播給大眾
        
        綜合藝術
        
        需要龐大資金
        
        冒險性投資
        
        獲利機會大
        
        創作態度
        
        迎合大眾口味
    - - 失去藝術本質
        
        文化
        
        創新求變、具新奇性
        
        顯現對現實狀態的批判
        
        文化工業
        
        模仿受歡迎的作品
        
        單調、同質性高
      - 操控性高
        
        抑制審美能力
      - 難以分辨真偽生活
        
        蒙蔽大眾
    - - 資本主義市場機制
    - - 指導學生以批判眼光審視文化產品
  - - - 緣起
        
        自由的不安全感
        
        現代市場性
      - 作為
        
        依賴專家意見
        
        以從眾做為自我決定的原則
    - - 失去自我尊嚴感
      - 失去自主性
      - 依照大眾喜好塑造自我
  - - - 17th中產階級人士
        
        談文論藝
        
        政治與經濟問題
      - 19th
        
        政府與社會團體周旋
        
        政府涉入自由市場經濟
        
        利益團體產生
    - - 資本主義發展失衡，造成國家干預
      - 批判性公眾遭利益團體與政黨取代
      - 媒體宣傳
    - - 對輿論保持批判的態度
      - 了解輿論的扭曲結構
- - - - 發展自由表達的情境使團體討論時可藉自由討論解決問題
      - 以理性辯論原則集體協商
    - - 日常教育實踐層面的批判
        
        困境
        
        教育活動與教育生活過度規制化
        
        師生教學活動大部分遭限定
        
        格式化行動多於溝通
        
        改善方式
        
        增加師生溝通互動機會
        
        減少基於效益的約制
        
        學者提出改善主張
        
        R.E.Young
        
        師生溝通共同研訂教育活動
        
        教學設計導向理性溝通
        
        教師身份轉變
        
        2 more items...
        
        楊深坑
        
        溝通式道德教學
      - 教育政策層面的批判
        
        行政體系
        
        科層體制
        
        行政體系思維與決策方式限制多
        
        教育政策僵化，無法順應社會需求
        
        解決僵化問題
        
        理性溝通
        
        教育行政系統
        
        教育政策
        
        教育議題
- - - - 身份
        
        教育家
        
        政制改革家
      - 思想
        
        馬克思主義
      - 出版書籍
        
        受壓迫者教育學
        
        教育實踐具批判與改革精神
        
        改革社會
        
        解放壓迫者與受壓迫者
        
        追求自我改善
        
        分析批判社會與政治狀況
        
        目的
        
        開展人性
        
        強調教育者與受教者雙方保持平等關係
      - 教育者與受教者關係
        
        平等
        
        提問式教學
        
        不平等
        
        儲積式教育
  - - - 批判新右派教育觀點
        
        倡行個人競爭
        
        爭取自由選校政策
      - 影響個人成就因素
        
        個人
        
        社會
        
        社會階層化
        
        種族主義
        
        性別歧視
      - 自由選校是只有中上層階級家庭才可享有的權利
- - - - 研究學者
        
        Willfred Carr
        
        Stephen Kemmis
      - 理論名稱
        
        批判教育科學
        
        以批判理論為基礎的教育研究主張
      - 主張
        
        教育研究的目標是轉化教育
        
        從事的教育研究者
        
        教育活動參與者
        
        教師
        
        學生
        
        父母
        
        學校行政人員
    - - 研究學者
        
        Henry Giroux
      - 主張
        
        主事者
        
        教師
        
        身份
        
        批判、改造教育與社會的轉化式知識份子
        
        行動
        
        致力改變班級與學校的不合理結構
        
        培養下一代的批判意識與能力
        
        培養學生民主理念和社會批判能力
    - - 核心概念
        
        樂於與人溝通的傾向
        
        就客觀事實表達自己的知識
        
        願意聽取別人意見
        
        坦然接受自己所持的意見遭推翻
        
        參與溝通、討論的能力
      - 理性溝通
        
        熟練運用語言
        
        具判斷真偽的能力
        
        有實踐智慧
        
        有自我反省的能力