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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.…

- - - - El equipo de planificación debería ayudar a asegurar que los avances contribuyan a la participación delprofesorado y de los otros involucrados en el centro, además de contribuir al aprendizaje y la participación del alumnado
    - - Manteniendo el proceso de mejora
- - - - contrasta con el modelo clínico en donde las dificultades en educación se consideran producidas por las deficiencias o problemáticas personales.
        
        definir las dificultades que el alumnado encuentra, en vez del término “necesidades educativas especiales”, implica un modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y a la discapacidad
        
        De acuerdo con el modelo social, las barreras al aprendizaje y a la participación aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y sus contextos; la gente, las políticas, las instituciones, las culturas, y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas.
        
        Las discapacidades
        
        barreras a la participación del alumnado con deficiencias o enfermedades crónicas.
        
        La deficiencia
        
        una limitación permanente de la función física, intelectual o sensorial”
- - - - Educación inclusiva
        
        La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas locales.
        
        La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad
        
        La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados como “con Necesidades Educativas Especiales”.