Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODELO DE MEJORA CONTINUA SENA (MODELO DE AUTOEVALUACION DE PROGRAMAS SENA…
MODELO DE MEJORA CONTINUA SENA
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO QAP
Proceso permanente
Concertado
Apoya el ejercicio pedagogico
transforma la práctica pedagógica
Apoyo directo a la FPI
MODELO DE AUTOEVALUACION DE PROGRAMAS SENA
Autoevaluación:Procedimiento de valoración de sus principios y propósitos misionales. Estrategia de realimentación y decisión para el aseguramiento de la calida y el mejoramiento contínuo.
Principios Autoevaluación
Participativo, transparente, coherente, reflexivo, flexible, pertinente
Componentes
Direccionado a las particularidades de la institución
Legitimado por el CNA, NTC 5581, Lineamientos sistema integrado de gestión.
Objetivos autoevaluación de la FPI en el SENA
Establecer la autoevaluación como un procedimiento permanente y continuo orientado al mejoramiento y excelencia de la calidad de la Formación Profesional en el SENA
Propender por la articulación entre los resultados de la evaluación, los procesos de aseguramiento de la calidad y las diferentes instancias de la entidad para cumplir con la filosofía de la entidad.
Fomentar y consolidar una cultura de autoevaluación y autorregulación de la Formación Profesional Integral en el SENA
Elementos Modelo Autoevaluación
Características
agrupaciones de cualidades diferenciales dentro del factor, son propias de la educación y expresan referentes universales y particulares.
Factores
ejes principales o pilares para la valoración de la formación profesional Integral.
Relaciones Nacionales e Internacionales
Innovación y Desarrollo Tecnológico
Formación Profesional Integral
Bienestar Institucional
Instructores
Organización y gestión de la Formación Profesional
Aprendices
Egresados y su Impacto en el Medio
Misión, direccionamiento estratégico y programa de formación
Infraestructura y Recursos Financieros
Aspectos
configuran los atributos relevantes o elementos concretos sobre los cuales se hace una documentación medición y apreciación cualitativa o cuantitativa.
Dinamica de la autoevaluación
Diga lo que hace
Haga lo que dice
Pruébelo
Mejórelo
Instancias de la autoevaluación
Grupo Estratégico Aseguramiento de la Calidad
Equipo de Autoevaluación a nivel de Centro de Formación
Conformado por
Subdirector de Centro
Coordinador de Formación Profesional y Coordinadores Académicos del Centro de Formación
El instructor líder del programa de formación a autoevaluar.
Pares internos de aseguramiento de la Calidad del Centro.
Líder del Sistema Integrado de Gestión de la calidad.
Aprendiz del programa a autoevaluar.
Funciones
Implementar la autoevaluación en los programas que ofrece el Centro
Elaborar e implementar un plan de sensibilización y divulgación a toda la comunidad educativa que permita informar permanentemente sobre el avance de las fases propuestas en el modelo de autoevaluación.
Recolectar y sistematizar las evidencias cualitativas y cuantitativas.
Realizar la emisión de los juicios de valor.
Elaborar el Informe de Autoevaluación de los programas del Centro.
Elaborar el Plan de Mejoramiento y Sostenimiento
Implementar el Plan de Mejoramiento y Sostenimiento.
Socializar con la comunidad educativa los resultados y el Plan de Mejoramiento y Sostenimiento.
Establecer las estrategias para promover y posicionar una cultura de autoevaluación en el Centro; así como los mecanismos de comunicación apropiados para su divulgación.
Fases de Autoevaluación
Fase 1. Preliminar y de Construcción
Fase 2. Sensibilización y Divulgación
Fase. 3. Recolección y organización de la información.
Fase 4. Valoración
Fase 5. Informe Final y Plan de Mejoramiento y Sostenimiento
Fase 6. Evaluación Externa
Fase 7. Seguimiento a los Planes de Mejoramiento y Sostenimiento
MODELO DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL MAI
Proceso Permanente de revisión,
reflexión e intervención de los programas
de formación con el objetivo de valoras sus funciones sustantivas
Mejora continua de la
calidad de la formación
BENEFICIOS DE
LA AUTOEVALUACIÓN
Mejora continua y búsqueda
de la excelencia de la formación
Posibilita una mirada crítica
al desarrollo de los procesos
Eleva estándares de calidad
ASPECTOS A TENER
EN CUENTA
EN LA AUTOEVALUACIÓN
Liderazgo en el proceso
Amplia participación de
la comunidad académica
Evaluación interna
de manera integral
Detecta fortalezas y debilidades en los procesos pedagógicos y didácticos de los instructores
No es una evaluación
Heterodiagnostico
Diagnostico
Codiagnostico
Comprende tres fases ( Diagnostico - Formación - Acompañamiento)
:
Cualificar el
Programa de Formación
INTEGRANTES: Mike Sánchez Orozco, Nelson Sánchez, Clara Ximena Bolaños Betancourt