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Tema 2 EL PROCESO DE E-A EN EL…
Tema 2 EL PROCESO DE E-A EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1.EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE APOYOS EN LA D.I.
1.2.El proceso de evaluación y planificación de los apoyos
1) Identificar las áreas relevantes de apoyo.
2) Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas.
3) Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo.
4) Escribir el Plan Individualizado de Apoyos que refleje al individuo
a. Los intereses y preferencias de la persona
b. Áreas y actividades de apoyo necesitadas
c. Contextos y actividades en los cuales la persona probablemente participará
d. Funciones específicas de apoyo dirigidas a las necesidades de apoyo identificadas
e. Énfasis en los apoyos naturales
f. Personas responsables de proporcionar las funciones de apoyo
g. Resultados personales
h. Un plan para controlar la provisión y resultados personales de los apoyos provistos.
1.1.La evaluación en la D.I.
Diagnostico
Posición subjetiva:
Estado de alineación.
Desarrollo de la autonomía personal.
Escuela:
Tener un CI bajo, carecer de habailidades necesarias para hacer algo.
Realiza una implementación pragmática.
Enseñanzas de estrategias compensatorias de sus déficit.
Familias:
Hermanos saturados
Disociación de funciones.
Disminución del uso del lenguaje verbal.
De 1 a 3 meses de edad:
lentitud de adquisición en el terreno psicoafectivo y anomalías tónicas a nivel del eje corporal.
De 3 a 6 meses de edad:
persistencia de automatismos primarios
De 6 a 8 meses de edad:
no aparece la cualidad de pinza pulgar-índice, manifiesta torpeza y falta de aptitud estática de las manos; rigidez de miembros inferiores e hipotonía del tronco.
De 8 a 12 meses de edad:
aparición de movimientos anormales en boca, dedos y muñeca; empobrecimiento general del interés, detención y estancamiento de adquisiciones.
Segundo año de vida:
trastornos del lenguaje,y en la comprensión de situaciones.
Clasificación y descripción
Capacidades intelectuales.
Conducta Adaptativa.
Roles Sociales.
Salud.
5.Contexto.
Perfil de necesidades de apoyos
Desarrollo humano.
Enseñanza.
Vida en el hogar o comunidad.
Empleo.
Salud.
Conductual y Social.
Protección.
2.ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES COGNITIVO-LINGÜÍSTICO
2.2.El desarrollo del lenguaje en la DI y su tratamiento educativo
ASPECTOS MORFOSINTÁCTICOS
Objetivo:
conseguir una estructuración lógica de la frase.
ASPECTOS LÉXICO-SEMÁNTICOS
Objetivo:
aumentar el vocabulario básico de la persona
ASPECTOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS
Objetivo:
favorecer la expresión oral del niño para que consiga comunicarse con los demás.
ASPECTOS PRAGMÁTICOS
Objetivo:
favorecer el uso social del lenguaje.
Conclusiones metodológicas:
Lo primero que hay que procurar es que el niño hable, se intentará que adquiera un vocabulario con sentido para él y que sea capaz de estructurar sintácticamente dichas palabras para rentabilizar un uso social del mismo. Se finalizará esta intervención con la intención de conseguir una correcta articulación.
2.1.Inclusión escolar y alumnos con D.I.
1.El alumnado con NEAE es considerado en sus características y necesidades, hace las actividades propias del currículum.
2.Su aprendizaje es, dentro de una línea constructivista, constante y en continuo proceso.
3.La enseñanza es autorizada.
4.El ejercicio del alumnado en esta convivencia podrá establecer puentes de unión escuela-comunidad
5.El currículum se basa en la adecuación y ajuste a las NEAE,
6.Estrategias de aprendizaje como la cooperación, ayuda de compañeros o de grupos.
7.El desarrollo de habilidades prácticas y el uso de nuevas tecnología.
8.Los apoyos precisan de un alto y reflexión:
Apoyo al Tutor en clase, no necesariamente centrado en el alumnado con deficiencia.
Colaboración y trabajo en equipo, entre padres y profesores, profesores y alumnos y entre estos.
Formación permanente del profesorado.
Reducir al máximo posible el apoyo fuera de la clase, dejándolo tan solo para cuando sea necesario en una realización de experiencias educativas alternativas.
aspectos concretos de intervención:
Obtener un completo conocimiento de su alumnado.
Proporcionar a cada alumno tareas significativas de acuerdo con sus capacidades.
Descubrir las dificultades que pudieran afectar los progresos del alumnado, ayudando a corregirlas.
Poner el acento en lo positivo del alumno, destacando lo que hace bien.
Desarrollar buenos hábitos de trabajo y aptitudes evaluadoras y críticas.
Optimizar las técnicas de estudio y su organización.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad social y relacional.
Favorecer la reflexión y conocimiento de sí mismo y las relaciones interpersonales afectivas.