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不同背景因素之護生自我導向學習之探討 (摘要 (結果 (整體自我導向學習及自我管理 (20–21歲高於18–19歲), 整體及各整體及各向度自我導向…

- - - - 20–21歲高於18–19歲
    - - 專業護生高於普通的護生
    - - 日二技護生高於四技和二技進修部
- - - - Knowles的學習契約論
        
        診斷學習者的學習需求
        
        設定學習的目標
        
        學習環境的四大安排
        
        設計學習計畫
        
        評鑑學習結果
      - Grow自我導向學習四階段論
        
        強調學習需求
        
        目標
        
        成果評估
        
        計畫
      - Tough的自我導向學習能力
        
        診斷
        
        使用有益的資源
        
        準備步驟
        
        分析學習計畫
  - - - 喜愛學習
      - 學習動機
      - 效率學習
      - 主動學習
      - 獨立學習
      - 創造學習
  - - - 自我管理
        
        有意願且有能力從事自我教育
      - 自主性
        
        強調自我決定
  - - - 教育程度
      - 工作經驗
      - 年齡
      - 專業認同
- - - - 學制
      - 護理工作經驗
      - 護理專業的認同
      - 學齡
    - - 學習慾望
        
        行動
        
        動機
      - 自我控制
        
        責任感
        
        限制
        
        自主性
      - 自我管理
        
        學習策略
        
        時間管理
        
        主動性
  - - - 專家內容效度
        
        CVI平均值為.89，判定標準為高標準
      - 建構效度主成分分析
        
        學習欲望
        
        自我控制
        
        自我管理
    - - 內部一致性
        
        具良好的內部一致性信度
      - 再測信度
        
        再信度界於.902-.924之間，具有良好的穩定性
  - - - 次數分配
      - 百分率
      - 平均值
      - 標準差
- - - - 診斷自己的學習需求
      - 設定學習目標
      - 主動學習
      - 選擇可行之方法，評鑑學習的結果
      - 尋求學習的人力和物質資源
- - - - 年齡
        
        20-21歲居多(56.05%)
      - 學制
        
        四技居多(50.09%)
      - 護理工作經驗
        
        無經驗居多(46.93%)
      - 護理專業認同
        
        認同居多(46.93%)
  - - - 學習慾望
      - 自我控制
      - 自我管理
    - - 得分高
        
        我有學習的需要(4.18)
        
        我對自我的決定/行動負責(4.06)
        
        當我不能解決問題時，我會尋求幫助(4.01)
      - 得分低
        
        我會設定嚴格的時間表(2.83)
        
        我將學習的時間管理得很好(3.22)
        
        我有很好管理學習技巧(3.14)
  - - - 有顯著差異
        
        學制
        
        護理專業認同
        
        護生年齡
      - 無顯著差異
        
        有無護理工作經驗
- - - - 現況
        
        自我導向學習、學習慾望、自我控制的得分和自我管理得分高於四技和二技進修部
      - 原因
        
        興趣程度
        
        入學前對科系的了解程度
    - - 有工作經驗者在自我導向學習比沒有工作經驗者高
    - - 20–21歲護生的整理自我導向學習及自我管理得分高於18–19的護生
      - 22歲以上的護生的整體未高於20–21的護生
    - - 認同護理專業的護生，其自我導向學習得分越高
  - - - 運用學習契約的策略
      - 準時上課、交作業、上課不睡覺
      - 培養搜尋護理實務知識的能力與習慣
      - 學生訂定學習計畫
      - 培養健康生活型態
      - 評估護生所需或期待的學習方向
      - 加強學習策略
      - 加強時間管理
    - - 擴大研究對象
      - 增加個人背景因素
      - 增加依變項
      - 延長研究時間
  - - - 原因
        
        學習策略差
        
        睡眠減少
        
        時間管理差
        
        網路沉迷
      - 解決方法
        
        激發學習動力
        
        培養搜尋護理實務知識的能力與習慣
        
        培養健康生活
        
        小組討論，專題教學
        
        學習契約
- - - - 五至十年：八篇
      - 十至十五年：十六篇
  - - - 五至十年：四篇