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Modelo de Glazman e Ibarrola (Propuestas: (Las asignaturas deben estar…
Modelo de Glazman e Ibarrola
Propuestas:
Las asignaturas deben estar relacionadas de manera horizontal- vertical y que la modificación de tan solo una de ellas afecta al currículum en su totalidad.
Los contenidos deben validarse a través de una fundamentaciòn o sustento que permitan responder al ¿Por qué? de una determinada asignatura.
Los objetivos son una clara manifestación de cambios que deben presentarse en los estudiantes como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los saberes deben ser organizados en unidades de aprendizaje, planes y programas de estudio.
La construcción de marcos teóricos permiten establecer indicadores en cada etapa de la elaboración del currículum.
El enfoque tecnológico sistémico tiene su origen en el marco de la teoría de sistemas, la cual estudia las relaciones económicas-políticas y sociales, así como los resultados que de ellas se obtienen.
Los programas son una forma de manifestación de las necesidades de un modelo económico organizados a través del plan de estudios, estableciendo una dinámica de relaciones sociales dentro del sistema educativo que son determinadas previamente por el mismo modelo económico.
Etapa 2: Operacionalización de los objetivos generales
b. Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituyen los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios cursos.
a. Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos: estos objetivos constituyen el nivel último del plan de estudios.
Etapa 1: Diseño de objetivos generales
a. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
Etapa 3: Estructuración de los objetivos intermedios.
a. Jerarquización de los objetivos intermedios.
b. Ordenamiento de los objetivos intermedios.
c. Determinación de metas de capacitación gradual.
Etapa 4: Evaluación del plan de estudios.
b. Evaluación del proceso de diseño.
c. Evaluación del nuevo plan.
a. Evaluación del plan vigente.
En este modelo, los objetivos de aprendizaje deberán estar diseñados en función de los resultados que se pretenden alcanzar. La adquisición de saberes es una tarea de la cual los estudiantes deben estar sensibilizados de manera individual y grupal, es necesario que los alumnos estén conscientes y se hagan responsables de lo que implica el “saber ser” y “el saber hacer” de su profesión.
En la educación superior es conveniente que los estudiantes conozcan los objetivos de cada una de las unidades de aprendizaje (asignaturas) pues esto los hace conscientes de los aprendizajes que deben desarrollar al final de cada una de las mismas.
Características
de un objetivo
•Citar los resultados considerando contenidos (sociales e individuales) y comportamientos (habilidades).
•Enunciar el comportamiento y la dirección que toma el proceso educativo.
•Enunciar los fines y resultados que deben alcanzar los estudiantes
La evaluación es vista como una certificación del aprendizaje.
EXTERNO
Se relaciona con la acreditación de conocimientos y que legitima para el ejercicio de una profesión ante la sociedad. Este tipo de evaluación tiene algunas variables de acuerdo a la disciplina o campo de estudio en el que el profesionista se desee desempeñar. Usualmente los créditos son el resultado de las evaluaciones que el estudiante ha alcanzado a lo largo de su formación.
INTERNO
Corresponde al plan de estudios, el cual está ligado con la demostración de conocimientos previos adquiridos para acceder a otro nivel de aprendizaje.