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GRUPO 2- Hacia una pedagogía de la Pregunta (Gisela Rodriguez (¿Los…
GRUPO 2- Hacia una pedagogía de la Pregunta
Gisela Rodriguez
¿Los profesores son reducidos, no son críticos en la deliberación de su enseñanza, no deben tener en cuenta el contexto socio económico, están prácticamente obligados a ser eficientes sin recursos y de igual manera mostrar que está dando una buena educación?
¿Si un docente es humilde ante sus alumnos, la experiencia le dice que va a fracasar como educador, que va a tener miedo o que no será respetado?
¿Transformar el aula, convirtiéndola en un espacio lleno de amor, respeto, tolerancia y cariño, enseñando a resolver conflictos sin violencia, mejora la calidad educativa o es solo una muestra de inseguridad por parte del docente?
Silvia Mariela Rodriguez
¿De qué manera podemos transformar nuestras prácticas docentes para combinarlas con la reflexión? Analía Nadal
¿ Los docentes somos amorosos para con los alumnos y para con el proceso de enseñanza? Analía Nadal
La humildad se plantea como una cualidad que debe tener el docente, ahora bien, ¿cómo desarrollarla en los alumnos en un sistema educativo que contempla la competencia, sobre todo con el sistema de evaluación numérica? Stramaná, M. Eugenia
Si la virtud de la tolerancia enseña a vivir con lo que es distinto, si me hace ser coherente y requiere respeto, disciplina y ética, ¿es posible desarrollarla en un ambiente de trabajo donde el buen clima laboral queda relegado por la norma?, ¿qué herramientas personales debemos potenciar los docentes para ser aplicada con los pares?
Silvana Scarficcia
Daniela N.
¿El aprendizaje del educador al educar se verifica en la medida que éste despierta curiosidad en el alumno? ¿Es necesario ser humilde, abierto, amoroso al enseñar, valiente, tolerante con capacidad de decisión y alegría de vivir?
¿El docente para asumir el papel de intelectuales transformativos, tiene que pronunciarse contra algunas injusticias económicas, políticas y sociales, tanto dentro como fuera de las escuelas?
Teniendo en cuenta las diversas realidades socioeconómicas de las instituciones educativas ¿Cómo genero diferentes recursos en los lugares en los que menos hay para poder educar? Fernanda D. Jure
¿Un docente que sea capaz de desarrollar cualidades como humildad y amorosidad, corre el riesgo de no ser respetado por sus alumnos? Fernanda D. Jure
Mariela Renchese
Cuando Giroux cita a Zeichner en esto de que en la formación de profesores se esconde una metáfora de "producción", una visión de la enseñanza como "ciencia aplicada" donde el profesor es un "ejecutor" de las leyes y principios del aprendizaje "efectivo".
¿Qué relación tiene esta idea con el currículum oculto?
Paulo Freire: te leo y no puedo creer lo actual de tus palabras. Al final de la cuarta carta hablás de los sueldos de miseria de los docentes y la necesidad de hacer respetar nuestros derechos.
Pero algo que realmente me impactó fue lo de la claridad en la opción y en los sueños- sustantivamente políticos y adjetivamente pedagógicos-
¿Cómo empoderar a los docentes para que reconozcan la importancia de la función social y política en las aulas en nuestros países con democracias jóvenes?
¿Cómo generar espacios de crítica desde el quehacer cotidiano del docente en el aula para lograr ser un intelectual trasformativo y, al mismo tiempo, educar a los estudiantes para ser ciudadanos críticos y activos? Stramaná, M. Eugenia
¿Cómo decidir democrática y justamente ante tantas individualidades sin dejar de ser humildes, tolerantes, valientes, seguros, pacientes y alegres? Jerónimo Machin
Como educadores, ¿cómo conseguimos hacer lo pedagógico más político sin recibir amonestaciones del estado y de los padres? Jerónimo Machin
¿Por qué las políticas y estrategias educativas hablan de protagonismo, profesionalismo y autonomía docentes pero continúan subordinando y subvalorando el trabajo docente con sueldos y condiciones laborales indignas? Marcela Ranea
¿Por qué los profesores no cuentan cuando se trata de examinar críticamente la naturaleza y el proceso de la reforma educativa, quedando estos temas reservados mezquinamente a expertos totalmente ajenos a las realidades cotidianas de la vida del aula? Marcela Ranea
¿Un docente tiene la obligación de creer y confiar que con las herramientas y los conocimientos transferidos a sus alumnos, ellos serán capaces de cambiar y torcer su destino?
Silvia Mariela Rodriguez
cuales serian las maneras de poder trasnformar el aula en la practica con los alumnos?
cual es el cuestionamiento que podría comenzar a tener el docente para transformarse en un educador transformador
¿Quien puede fortalecernos en la valentía de enfrentar los miedos que provoca el educar, para que este miedo no nos paralice y asi lograr fortalecer la amorosidad y la tolerancia? Natalia L. Rodriguez
¿Cómo fortalecer el trabajo de nuestros "intelectuales transformadores" sin que estos caigan derrotados ante un sistema que no los reconoce como tales?Natalia L Rodriguez
¿Todos los docentes están abiertos a este cambio de paradigma o porque tienen miedo o falta de apoyo? Gabriela Quiles
¿Cómo se puede lograr que el alumno sea sujeto critico si el sistema educativo no se adapta a esta nueva visión? Gabrielaa Quiles