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ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS TIC PARA DOCENTES (descarga…
ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS TIC PARA DOCENTES
I. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
.
Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.
Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.
Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
• Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden:
:
Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales.
I. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BÁSICAS DE TIC
Los docentes deben estar en capacidad de:
VI. Utilizar tecnologías comunes de
comunicación y colaboración
I. Identificar características esenciales
de las prácticas de aula
V. Describir y demostrar el uso de
hardware corriente.
II Concordar los estándares específicos
del plan de estudios con software
IV. Utilizar las TIC para evaluar la adquisición de conocimientos, en
asignaturas escolares por parte de los estudiantes e informarles acerca de su progreso utilizando tanto evaluaciones formativas como sumativas.
III Ayudar a los estudiantes en el
contexto de sus asignaturas a alcanzar habilidades en el uso de las TIC
III. ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
Los docentes deben estar en capacidad de:
https://www.youtube.com/watch?v=WSj98ssfkVw
III.E.1. Ejercer liderazgo en la formulación de una visión de lo que podría llegar a ser su institución educativa si las TIC se integrasen en el plan de estudios (currículo) y en las prácticas pedagógicas de clase.
III.A.1. Concebir, aplicar y modificar programas de reforma de la educación
III.C.3. Ayudar a los estudiantes a concebir actividades de aprendizaje.
III.B.1. Definir y examinar cómo aprenden los estudiantes y cómo demuestran la adquisición de competencias cognitivas complejas
III.C.2. Diseñar materiales y actividades en línea que comprometan a los estudiantes en la solución de problemas
III.B.2. Ayudar a los estudiantes a utilizar las TIC con el fin de adquirir competencia
III.C.1. Modelar explicitamente su propia capacidad de razonamiento
III.B.3. Diseñar módulos y actividades de aula que incluyan una serie de dispositivos y herramientas de las TIC
III.B.5. Ayudar a los estudiantes tanto a adquirir conocimiento como a desarrollar rúbricas (matrices de valoración
III.B.4. Ayudar a los estudiantes a utilizar las TIC para desarrollar sus competencias en comunicación y colaboración.
II. ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Los docentes deben estar en capacidad de:
II.D.4. Utilizar una red y el software adecuado para gestionar, controlar y evaluar progresos en los distintos proyectos de los estudiantes.
II.A.1. Identificar conceptos y procesos clave en los contenidos de las asignaturas
II.D.3. Utilizar software de diseño editorial o herramientas para elaborar materiales en línea.
II.B.1. Identificar los conceptos y procesos clave en las asignaturas escolare
II.D.2. Evaluar la precisión y utilidad de los recursos ofrecidos por Internet para apoyar el aprendizaje basado en proyectos.
II.B.2. Elaborar y aplicar rúbricas (matrices de valoración) en base a niveles de conocimiento y rendimiento escolar,
II.D.1. Manejar distintos programas no lineales de software que se adecuen a sus respectivas áreas académicas.
II.C.1. Describir cómo el aprendizaje colaborativo basado en proyectos y en las TIC.
II.C.6. Realizar de manera colaborativa unidades curriculares y actividades de clase basadas en proyectos.
II.C.2 Identificar o concebir problemas complejos del mundo real.
II.C.4. Elaborar unidades curriculares o núcleos temáticos y actividades de clase.
II.C.3. Elaborar materiales en línea (virtuales) que contribuyan a profundizar la comprensión de conceptos esenciales.
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO :check: 5
consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida
Habilidades tales como solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento crítico
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
:check 4: :check:
profundización del conocimiento consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad
aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.
Estos problemas pueden relacionarse con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la salud y la solución de conflictos.
Dentro de este enfoque, los docentes deben comprender los objetivos en materia de políticas educativas y las prioridades sociales
LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE RELATIVAS AL ENFOQUE NOCIONES BÁSICAS DE TIC COMPRENDEN:
: :check 3:
competencias básicas en TIC
métodos educativos apropiados ya existentes, juegos, entrenamiento y práctica, y contenidos de Internet en laboratorios de informática
NOCIONES BÁSICAS DE TIC :check: 2
El objetivo político del enfoque relativo a las nociones básicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC)
Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esos objetivos y de estar en capacidad para identificar los componentes de los programas de reforma de la educación
Los cambios correspondientes en el plan de estudios, inducidos por este enfoque, podrían comprender el mejoramiento de las competencias básicas
Los cambios en la práctica pedagógica suponen la utilización de tecnologías, herramientas y contenidos digitales variados
MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO) :check: 1
Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana – alfabetismo en TIC
profundización del conocimiento y generación de conocimiento- con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC,
De esta manera se busca que desarrolladores y formadores de docentes examinen el marco del plan de estudios y los estándares de competencia
POLÍTICA Y VISIÓN :check: 6
El objetivo político de este enfoque consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaz de comprender las nuevas tecnologías digitales,
Comprensión de la política :check: 7
En este enfoque, los programas establecen vínculos directos entre política educativa y prácticas de aula.
CONOCIMIENTO BÁSICO :check: 8
mejoras de habilidades básicas en alfabetismo, además del desarrollo de competencias básicas en TIC
Pedagogía 9 :check:
integración de distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales
TIC
el uso de computadores y de software de productividad; entrenamiento, práctica, tutoríales y contenidos Web;
:check:10
ESTRUCTURA MODULAR :check:
JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO :check:
ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES :check:
MEJORAS FUTURAS :check:
ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES :check:
CONTEXTO POLÍTICO
se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible. La educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos, entre los que figuran:
Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.
Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.
Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,
Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje .
La formación profesional del docente será componente fundamental de esta mejora de la educación.
Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación d.ocente
LAS VÍAS DEL DESARROLLO
Cabe señalar que hay diferencias entre los países en lo que respecta a sus metas socioeconómicas y a sus situaciones actuales en el plano económico y social.
El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.
No obstante, el proyecto ECD-TIC busca ofrecer un marco común para mejorar la educación, centrado en un crecimiento económico y en un desarrollo social, sostenibles y aplicable a múltiples situaciones y vías de desarrollo.
