COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC desde la dimensión pedagógica
ELEMENTOS DEL CONTEXTO
Educación de calidad y apropiación de las TIC
Favorecen enseñanza y aprendizaje
en la construcción de aprendizajes significativos
características de las TIC
almacenamiento
Transmisión de información
depende
conocimiento y aprovechamiento
nivel del profesor
implementar espacios educativos significativos
Uso reflexivo de las TIC
Docente integre al sistema simbólico
depende
Proceso dinámico e irregular
mayor nivel de integración reflexiva
Coherencia
Pertinencia
Formación profesional docente: habilidades necesarias para el siglo XXI
Habilidades
psicoeducativas
Vocacionales y de lidereazgo
Colaborativas y cooperativas
Pensamiento
Crítico
Creativo
Creación de contextos educativos
Reconocer problemas disciplinares
Reflexión
Pensamiento crítico
Formación de personas
Manejo innovador
Creatividad en sus propios recursos
Compartir información y conocimientos
Perspectiva y actitud hacia la comunicación
habilidad
utilizar razonamientos variados
Juicio crítico
Tomar decisiones
Nuevas ideas
más
LINEAMIENTOS DEL MODELO DE COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC
Competencias TIC desde la dimensión pedagógica
Evalúan
Actividades diseñadas por los docentes
Cómo usan la tecnología en prácticas específicas
Niveles de apropiación de las TIC: elementos del nivel de apropiación
Elementos del Nivel de Apropiación
Conocimiento de la tecnología
Utilización que involucran apropiación de las TIC
Modificaciones adaptativas
Uso de tecnología en el aula
Nivel de integración
Herramientas que facilitan presentación
Contenidos
Comunicación
Transmisión de información
Nivel de re-orientación
Es una actividad educativa particular
Función del docente
Usar las herramientas tecnológicas
Facilitar del aprendizaje por medio de las TIC
Nivel de evolución
Docente usa las TIC
Representar
Procesar
Transmitir
Compartir información
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC DESDE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Dimensión pedagógica
Capacidad para apoyar
A. Significado
Desarrollo integral de los estudiantes
A través de
Creación de prácticas
Actividades llenas de sentido
Vocación para formación de personas
¿Qué es un estándar?
Estructura para identificar los elementos que conforman una competencia
Usar lineamientos de su evaluación
Estructura del estándar
Título de dimensión
Dimensión Pedagógica
Nivel de Apropiación al que pertenece
Vigencia de competencia
Criterio de la Competencia
SENTIDO Y USO DE LOS ESTÁNDARES
Ruta de formación y apropiación: Con- TIC-Go...
Fase 1: Valoración del nivel de apropiación de las TIC en las prácticas educativas
Fase 2: Reflexión e instrucción en el uso de las TIC
Fase 3: Uso guiado de prácticas educativas apoyadas en TIC
Fase 4: Revisión de los resultados de la implementación de la práctica educativa apoyada en TIC
Fase 5: Sistematización de prácticas educativas apoyadas en TIC exitosas
Identificar el nivel de apropiación de las TIC en sus prácticas educativas
Niveles de apropiación varían
En el tiempo
Comparar desempeños entre colegas
De nivel
Conocimiento
Utilización
Transformación
Se inicia un proceso de formación para diseñar
Estrategias
Prácticas docentes
Por medio de las TIC
Necesidades de formación
Ser flexibles y contextualizadas
Tiempo y espacio
Propicia la reflexión y el compromiso
Conocer lo que han hecho sus pares
Comunidad de aprendizaje
Aprendiendo de otros
Existe un experto
Presencial o virtual
ejemplos
Cursos genéricos
Talleres
Diplomados
Aprendiendo con otros
Intercambio de ideas
Desarrollo de habilidades
Comunicativas
Sociales
Foros
Hangouts
Webinar
Talleres
Ejemplos
Responder a la necesidades
Conocer lo que han hecho sus pares
Propiciar la reflexión y el compromiso con la calidad
Aprendiendo juntos
A partir de los principios de aprendizaje en red
Autogestión del aprendizaje
Estrategias de formación mediante
Los participantes
Activan
Sostienen
Procesan la información
Los docentes desarrollen las estrategias y prácticas diseñadas
Se revisa y recoge impresiones de la fase anterior
Se realiza 2 etapas
durante la fase 3
Finalizar la implementación de la práctica y/o estrategia educativa
Evidencia el nivel de apropiación en competencias TIC
MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTE A PARTIR DE LOS NIVELES DE APROPIACIÓN
Técnicas de recolección de información
Observaciones
Entrevistas
Obtención de registros
Comunicaciones
Textos
Talleres
Bibliografía
Audio y/o videograbaciones
imágenes
Unidad de análisis y proceso de recolección de información
Definir
Unidad de análisis y proceso de recolección de información
Precisar
Procesos de recolección de información
ALCANCES Y LIMITACIONES DEL MODELO
Ventajas
Limitaciones
Tipo cualitativo
observación
Análisis riguroso
detallado de las prácticas
No es una propuesta estandarizada
Alto costo en recursos económicos
Tiempo para el diseño
Implementación y evaluación de las practicas educativas