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Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica (Métodos de…
Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica
Elementos de contexto
Las TIC en la sociedad de la información y del conocimiento y su impacto en contextos educativos
Estrategias educativas que transforman el saber de estudiantes apoyadas en tecnología
Educación de calidad y apropiación de las TIC
Potencialidad que favorece el procesamiento de una información
Uso reflexivo de las TIC
Conocimiento y reconocimiento de sus virtudes,conocimientos que transformas las practicas educativas
**Formación profesional docente habilidades necesarias para el siglo XXI
Replanteamiento de las funciones de enseñanza el desarrollo de habilidades son indispensables relacionadas con la vocación y dimensión pedagógica
Habilidades psicoeducativas
Capacidad para la creación e contextos educativos:
Habilidades vocacional y de liderazgo
Disposición para la formación de personas,habilidad para escuchar,explicar,comunicar de manera efectiva
Habilidades colaborativas y cooperativas
Actitud hacia la comunicación,comparte información y conocimientos para mejorar
Pensamiento critico
Habilidades para utilizar diferentes tipos de razonamiento
Colaboracón
Habilidades para trabajar en múltiples equipos y con diferentes personas de manera efectiva
Lineamiento del modelo de competencias y estándares TIC
Modelo que permite descubrir si los docentes integran las TIC en sus practicas pedagógicas
Competencias TIC desde la dimensión pedagógica
Relacionada
Habilidades que valoran la efectividad para favorecer el aprendizaje significativo
Niveles de apropiación de los TIC:elementos del nivel de apropiación
Nivel de integración
Tic como herramienta que facilita la presentación,contenidos y transformación
Nivel de re-orientación
El docente utiliza herramientas tecnológicas para organizar práctica pedagógica con estudiantes
Nivel de evolución
El docente usa la tecnología para medir la relación entre estudiantes y su aprendizaje
Sentido y uso de los estándares
Rutas de formación con -TIC-GO
Fase 1:Evaluación del nivel de apropiación de las TIC en las prácticas educativas
Busca que instituciones identifiquen nivel de los TIC
Fase 2:Reflexión e instrucción en el uso de las TIC para la promoción de procesos de enseñanza y aprendizaje significativas
Las estrategias permiten ser flexibles y contextualizadas
Auto gestión de aprendizaje
Estrategia de formación donde los participantes procesan la información
Fase 3:Uso guiado de practicas educativas apoyadas en TIC
Busca que docentes desarrollen estrategias y practicas retroalimentadas por asesores
Fase 4: Revisión de los resultados de la implementación de las practicas educativas apoyadas en TIC
Al finalizar la implementación de las practicas se recogen las impresiones obtenidas para identificar aspectos a transformar
Fase 5: Sistematización de prácticas educativas apoyadas en TIC exitosas
Después de revisada la estrategia educativa se envía a revisión por expertos
Métodos de evaluación de practicas docentes a partir de los niveles de apropiación
Definición de objetivos de análisis de niveles de apropiación
Se define para saber con que finalidad se analizaran las practicas educativas
Unidad de trabajo
Analiza las tareas que los docentes proponen
Fuentes de imformación
Los materiales didácticos permiten examinar las consignas que brindan los maestros
Técnicas de recolección de información
Se utilizaron observaciones entrevistas(semi estructurada)obtención de registros
Análisis de datos
Se elige el tratamiento anáitico de datos recogidos,siendo posible tomar diversos cambios
Competencias y estándares TIC desde la misión pedagógica
Que significa la dimensión pedagógica ?
el docente apoya el aprendizaje significativo y desarrolla en estudiantes a través de actividades
¿Que es estándar?
Identifica elementos que conforman una competencia
Estructura del estándar
Nivel de evolución
Diseña
Implementa
Evalua
Nivel de reorientación
Nivel de integración
Diseña
Implementa
Evalua
Alcances y limitaciones del modelo
Un aporte es que el abordaje del proceso. Los indicadores,categorias y nieveles puestos permitan a docentes conocer los niveles de apropiaciónen el uso educativo de las TIC