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教育社會學 (發展階段 (3.詮釋性教育社會學 (代表人物 (包爾斯, 楊格), 觀點 (重視行為隱含的意義), 1970至今), 2…

- - - - 1950-1970
      - 代表人物
        
        葛勞斯
        
        畢德威
      - 觀點
        
        以社會整體為研究對象
        
        科學驗證、建立理論
  - - - 包爾斯
      - 楊格
    - - 重視行為隱含的意義
  - - - 觀點
        
        哲理的應用
        
        教育使社會進步
        
        哲學思辨
      - 代表人物
        
        涂爾幹
        
        杜威
        
        韋伯
      - 1950前
- - - - 社會階級形成衝突、階級複製
    - - 日常行為研究、重視現象或行為衍伸的意義
    - - 重視組織間的溝通合作、穩固部門關係、取得共識