Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pengurusan Bilik Darjah yang Mesra Budaya (Pedagogi pribumi (Kategori…
Pengurusan Bilik Darjah yang Mesra Budaya
Aspek Pengurusan
Sosial
Guru perlulah bijak merangsang dan menggalakkan perkembangan sosial muridnya dengan menunjukkan sikap yang adil semasa pengajaran
Hubungan-guru dan murid yang dapat mengeratkan hubungan dan memudahkan pengurusan pembelajaran
Pengurusan sosial yang berkesan akan menjadi perangsang dan membangkitkan minat, sikap dan tingkah laku murid terhadap pembelajaran
Pengurusan sosial merupakan pembinaan pelbagai ruang untuk interaksi sosial
Emosi
Layanan yang adil kepada semua murid
Bilik darjah yang selamat
Guru dan murid yang periang dan ceria
Amalan nilai yang diterima oleh agama
Sosiolinguistik
Peranan
Mengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera dan budaya dalam kalangan murid
Menjalankan kegiatan kokurikulum dengan mempelbagaikan aktiviti dan projek yang kreatif, menyeronokkan serta memanfaatkan murid.
Menyelitkan unsur-unsur warisan budaya etnik-etnik lain dengan menggunakannya sebagi sumber PdP
Faktor
Faktor kepelbagaian jenis sekolah di Malaysia
Faktor perbezaan kelas dan latar belakang sosial murid
Faktor geografi yang memisahkan satu kelompok dengan kelompok yang lain
Faktor sejarah menjadikan tanah Melayu dan rakyat Malaysia yang pelbagai kaum dan budaya
Fizikal
Proses mendapatkan penyertaan dan kerjasama ahli untuk mencapai objektif organisaisi atay kumpulan dalam sesuatu gerak kerja
Proses mendapatkan penyertaan dan kerjasama ahli untuk mencapai objektif organisaisi atay kumpulan dalam sesuatu gerak kerja
Guru harus memiliki gaya kepimpinan, kemahiran merancang, kecekapan mengurus kepelbagaian dalam pdpd, kebijaksanaan interpersonal, kemahiran komunikasi dan mampu mengendali TMK
Proses merancang mengelola, memimpin, mengarah dan mengawal
Pedagogi Releven Budaya
Ciri-ciri
Hasil pembelajaran tidak hanya bertumpu pada pencapaian akademik tetapi juga mempertahankan identiti dan warisan budaya.
Amalan demokrasi budaya serta penghasilan murid yang glokal dapat diwujudkan melalui persekitaran pelbagai budaya.
Menjadikan budaya sebagai sumber dalam pengajaran dan pembelajaran.
Kesediaan mempelajari dan menyokong budaya sama ada budaya di sekolah ataupun di rumah.
Tindakan guru
Menerima kepelbagaian latar belakang murid yang berbeza dari aspek budaya, etnik dan sebagainya.
Sentiasa bersedia untuk mengajar dan mengenal pasti pelbagai pendekatan dalam mencapai hasil pembelajaran
Mewujudkan hubungan dengan murid serta membangungkan komuniti belajar dalam murid.
Memahami dan mempunyai rasa hormat dan kepada diri murid yang berbeza latar belakang
Definisi
Menggunakan strategi bimbingan yang meluas dan mampu dikaitkan dengan gaya pembelajaran.
Menghubungkan pengalaman di rumah dengan pengalaman di sekolah
Warisan budaya pelbagai etnik dapat dihargai dan dipertahankan dalam kalangan murid.
Mengajar murid mengetahui dan menghargai warisan budaya orang lain.
Elemen
Elemen Alam Sekitar
Elemen Pemakanan
Elemen Pakaian Tradisional dan Kesenian
Komponen Kesusasteraan
Elemen Adat Resam dalam PnP
Pentaksiran Berasaskan Mesra Budaya
Tujuan
Memperoleh data tentang peluang pembelajaran untuk semua murid
Mengurangkan bias dalam amalan-amalan penilaian tradisional
Memberi maklum balas tentang kelemahan dan kekuatan PdP
Menilai dengan menggunakan prosedur autentik dan alternatif
Mengumpul maklumat untuk kemajuan, diagnosis dan tindakan selanjutnya
Jenis
Penilaian portfolio
Boleh membuat refleksi terhadap apa yang murid telah laksanakan.
Pemerhatian jurnal
Melalui senarai semak, catatan atau kad fail untuk membolehkan guru merumuskan pemerhatian tingkah laku murid secara yang tekal dan bermakna
Projek
Memberi peluang murid menyumbang idea mengikut kebolehan mereka
Penulisan jurnal
Memberi peluang kepada murid berkongsi pemahaman peribadi mengenai perkara seperti sastera dalam pelbagai konteks budaya untuk memaklum, memperjelas dan menerangkan tentang masyarakat majmuk.
Prinsip
Penilaian harus mengambil kira perbezaan individu murid dalam pembelajaran. Ia harus berasaskan objektif-objektif dan membolehkan murid mendemontrasikan pencapaian hasil pembelajaran dalam pelbagai cara.
Penilaian harus berasaskan pemahaman tentang bagaimana murid belajar.
Penilaian harus bercorak adil kepada semua murid. Amalan penilaian harus merangkumi prinsip-prinsip inklusif dan menyokong ekuiti.
Konsep
Penilaian yang dilaksanakan oleh guru untuk mengumpul maklumat dalam membuat keputusan seharusnya mengambil kira aspek kepelbagaian budaya murid semasa menyedia atau memilih instrumen untuk memperoleh maklumat supaya keputusan yang dibuat adalah sah dan boleh dipercayai
Pedagogi Kelas Bercantum
Prinsip
Kumpulan Persekolahan
Guru mengajar secara interaksi bersemuka mengikut darjah secara bergilir-gilir.
Kumpulan Sosial
Guru memberi ruang kepada murid untuk memilih kumpulan masing-masing. -
Kumpulan Pelbagai Kebolehan
Murid-murid pelbagai kebolehan akan dibahagikan ke dalam satu kumpulan.
Kumpulan Individu
Kaedah ini digunakan setelah semua murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran.
Kumpulan Sama Kebolehan
Murid akan dibahagikan kepada kumpulan mengikut pncapaian mereka.
Penilaian
Ujian diagnostik
Semakan tugasan kerja berkumpulan / kerja individu
Pemerhatian secara tidak langsung terhadap pencapaian murid secara berterusan
Ujian formal
Pedagogi pribumi
Kategori sekolah murid orang asli
Sekolah yang sudah mempunyai pelbagai kemudahan asas
Sekolah yang masih ketinggalan dari aspek kemudahan
Ketaksamaan peluang pendidikan
Pandangan, pemikiran, dan kepercayaan bahawa terdapatnya perbezaan antara anggota atau kelompok etnik lain dengan etnik lain dari aspek seperti kemudahan, peralatan, peluang kerjaya dan sebagainya.
Merujuk kepada kaedah pengajaran dan pemudahcara (PdPc) bagi penduduk pribumi seperti orang asli di semenanjung dan etnik pribumi di Sabah dan Sarawak dan perlu dilihat dari aspek sosiobudaya serta sistem nilai masyarakat berkenaan.
Pendidikan masyarakat orang asli
Sosiobudaya masyarakat orang asli