Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Materiales Didácticos (Esquema de análisis (Serragiotto) (Objetivos de…
Materiales Didácticos
Esquema de análisis (Serragiotto)
Objetivos de cada módulo o unidad didáctica
Contenidos adecuados. Identificar la necesidad de materiales adicionales, secuenciales.
Organización: modulos, unidades, índice
Apoyo Grafíco, simbología
Nivel de conocimiento de la lengua meta adecuado a los alumnos. Identificar prerrequisitos y nivel lingüístico de los estudiantes en relación al material
Tipología del enfoque, descripción del enfoque e identificar el desarrollo de habilidades.
Precio
Vocabulario, uso reiterativo, tipología de los ejercicio de léxico.
División temporal,
Tipología de actividades de gramática, estructuras gramaticales y tiempos verbales
Guía para los profesores, esquemas y textos para profundizar
Tipología de los textos y registro, peso.
Actividades comunicativas, tipología de ejercicios, producción oral y escrita, recepción oral
Presentación de aspectos culturales
Principios Generales
(Mezzadri): Los principios metodológicos de los textos se inspiran en el enfoque comunicativo; humanístico-afectivo
Multisílabo
: abarca nociones/funciones, léxico, gramática, fonología, cultura,etc
Desarrollo Integral
: Incluye léxico, funciones, técnicas expresivas que requiere el estudiante
Fluidez y corrección equilibradas:
equilibrar los conceptos de competencia comunicativa y lingüística.
Habilidades integradas y balanceadas
: escuchar y leer, hablar y escribir
Basado en tareas
: aprender haciendo. La lengua es comunicación con un propósito, hacer con la lengua.
Aprendizaje en espiral:
Se debe prever la necesidad de regresar a temas tratados, como una revisión y ampliación que motive al descubrimiento del nuevo aprendizaje con actividades y contextos variados.
Aproximación inductiva
: para la enseñanza del léxico y la gramática
Direccionalidad. El cerebro elabora las informaciones sólo en respeto del paso del hemisferio derecho al izquierdo.
Bimodalidad.
Errores
: Se deja al criterio del maestro la verificación, la corrección y la recuperación. Algunos textos incluyen test progresivo o notas para la corrección.
Unidades didácticas
. Son la traducción operativa de los cuadros de referencia. Deben ir acordes con la subdivisión del contenido, contener material variado que aproveche los recursos cognitivos de los estudiantes
Estudiantes y profesores
. El profesor debe decidir si el modelo pedagógico del texto es adecuado. Determinar si el texto se centra en las necesidades del alumno o del profesor.
Esquema de Valorización
. Debe analizar los siguientes criterios: componentes, aspecto, uso, autenticidad, graduación, organización, unidades didácticas, gramática, vocabulario, repaso, tipo de estudiante y profesor, multimedia.
Criterios de calidad (E
Concienciación, de las características de la lengua meta, variedades y contextualización.
Congruencia con el perfil del alumno, fondo afectivo que exige del alumno
Autonomía de aprendizaje del alumno.
Disponibilidad para obtener el material
Coherencia con los fines del texto e interrelación lógica entre los componentes de las actividades.
Innovación e integración
Autenticidad, reflejo de la realidad lingüística, relevancia y significatividad de los modelos de lengua
Atractivo estético y de contenido, calidad de edición y maleabilidad
Accesibilidad, organización lógica, funcionalidad y modularidad.