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RELAÇÃO ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E AS TRAJETÓRIAS DE ESCRITA DOS…
RELAÇÃO ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E AS TRAJETÓRIAS DE ESCRITA DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA (entrevistas
CONSTRUÇÃO DOS HABITUS
incentivos da família
lembrança de professores
experiências traumáticas
professor de redação pergunta se era o primeiro dia de aula
errar uma palavra e ser ridicularizada em sala
experiência de substituir professora
mãe professora
mais cobrança
produção textual por demandas escolares
escrever como castigo
INTERAÇÃO DA FORMAÇÃO COM AS TRAJETÓRIAS
Aulas participativas
incentivos a leitura
atenção e feedback dos professores;
construção de memorial
timidez - dificuldade de apresentar seminário – professor sugeriu repensar o curso
há professores que dão conteúdo e pronto
os professores faziam correções (tem professores que se importam se aprendeu e apontam onde melhorar
a universidade ajudou bastante na escrita – ficou mais criteriosa.
sentiu falta de ser mais cobrada na universidade
a universidade não se importa com a história individual dos alunos
ações do professor ajudaram a melhorar a escrita
os professores cobravam mais atenção e seriedade dos trabalhos
O professor estimulava discretamente as mais leituras;
Mediação da professora na produção do relatório no 1º estágio contribuíram para a melhoria da escrita
contatos com gêneros acadêmicos e interlocuções com o professor
Experiência de fazer resenhas é fichamentos; Já fazia sem saber o nome
Experiências no PIBID
A universidade não lida com as dificuldades dos estudantes em relação ao TCC
Fez um projeto para agradar a vontade do professor
Professor pede para refazer texto
A universidade ajudou a reconhecer as deficiências, professores orientando, acompanhando;
Lamentou a universidade não oferecer a disciplina de metodologia científica
Sentiu falta de esclarecimentos devido ausência da disciplina de metodologia científica
Prática de plágios por falta de clareza;
Com a mediação do professor, pode ir reconhecendo que não tem e construindo um feeling da escrita
na Universidade todos os professores dizem que é preciso pesquisar
encontrou respeito nos professores quanto às dificuldades apresentadas
Experiência de tirar uma boa nota na escrita do primeiro artigo científico
Escreve apenas para responder demandas das disciplinas
aprendeu mais com os professores que cobravam mais;
universidade deveria/poderia trabalhar textos diagnósticos e prognósticos da escrita acadêmica no início do curso.
Formação mais voltada para didática e pouca vivência de escrita E
Correções de textos causavam certo bloqueio quanto à escrita – a impressão de que não sabia mais nada
correções ríspidas e discriminação de alunos oriundos de escola pública
outros professores sabiam corrigir de maneira a não frustrar e apontar melhorias
RECONFIGURAÇÃO DAS TRAJETÓRIAS
A necessidade de diagnóstico da situação da escrita de alunos ingressantes (insegurança)
Ensinará aprendendo e promovendo um ambiente acolhedor
Para ensinar crianças pequenas, é preciso ter paciência
Escrita – colocar no papel o pensamento. Fazer-se entender pela escrita
Se fizer esforço para ler, consegue escrever
a universidade tem de botar os alunos para produzir e considerar as realidades diferentes.
houve uma evolução comparando com o tempo em que ingressou no curso
Compreensão da importância de para se atualizar e obter conhecimento;
A fala de uma professora da educação básica a quem informou que estava quase no final do curso de pedagogia a professora, admirada, afirma ser sinal que melhorou
A escrita na universidade despertou para uma escrita mais apurada, mais interpretativa, mais crítica
Senso de responsabilidade de que é preciso continuar a prática de escrita
Uma escritora em formação permanente
A universidade abrir um caminho no entanto para ensinar a escrita precisa se aprofundar muito mais
A escrita tem a marca da identidade do escritor
Em relação ao ensino da escrita é importante ir aproximando as crianças dos textos
A escrita ajudará a se desenvolver Como professor pesquisador em sala de aula.
se ler bastante, facilita escrever
Só utilizará a escrita se for cobrada por alguma demanda
não se considera escritora porque não escreve de forma espontânea
Considera-se uma escritora amadora
escrita como instrumento para desenvolver e prosseguir na carreira acadêmica;