Elegimos la competencia, identificamos los indicadores de desempeño, separamos los contenidos (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes), diseñamos la situación, definimos el conflicto cognitivo, la secuencia didáctica a seguir y establecemos la organización del grupo, el tiempo de las actividades, la actividad de cierre, los productos a entregar, los materiales y los mecanismos de evaluación.
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El CONOCIMIENTO es verbal (denomina al objeto), conceptual (define ese objeto) fáctico (son hechos), procedimental (son los pasos de alguna operación) y temático (es la información sobre temas).
Se puede relacionar con otras áreas de conocimiento de cuatro formas diferentes:
*multidisciplinaria (con otras materias), *pluridisciplinaria (con otras áreas del conocimiento), *interdisciplinaria (dos materias debido al tema),
*transdisciplinaria (hay un concepto común, pero no áreas de conocimiento).
La HABILIDAD DEL PENSAMIENTO es cuando, al entrar en contacto con el objeto, comenzamos a cuestionarnos; además, son las acciones que hacemos sobre él objetos; hay tres:
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Separados los contenidos de la competencia, se diseña la SITUACIÓN DIDÁCTICA o el escenario de aprendizaje con un conflicto cognitivo para que lo resuelva el estudiante y en el que hay una serie de actividades articuladas para desarrollar la competencia.
La situación debe generar interés en el estudiante para ello, la competencia debe estar relacionada con la vida y debe tomar una postura personal frente a ella.
Al diseñar la situación debemos evitar: -no especificar la situación,
-poner varias actividades no articuladas, no dirigidas ni controladas por el docente,
-no meter otra situación dentro de la situación didáctica porque aún no se termina una y se comienza otra.