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Formação do Professor do Ensino Superior: Desafios e políticas…
Formação do Professor do Ensino Superior: Desafios e políticas institucionais
Por que a formação pedagógica dos professores do ensino superior :question:
Valorização da docência
Ensino em 2º Plano
Outras Atividades mais atrativas
Bases que fundamentam a docência
Mundo do trabalho
Sustenta a Ideia de que " quem sabe fazer sabe ensinar"
Universo da Pesquisa
Exigências dos cursos de Pós-Graduação
Culminam no afastamento da formação e da atuação docente do campo da pedagogia
Processo de Preparação do Docente
LDB
Pós-Graduação stricto sensu :
Produção de conhecimento
Pesquisa
Ensino raramente fazem parte do currículo
Status do docente como pesquisador
O ENSINO, ONDE FICA NESSA HISTÓRIA :question:
Sem a devida preparação ocorre :warning:
Desconhecimento científico
Despreparo para lidar com o processo de ensino-aprendizagem
Princípios Formativos devem considerar
O Contexto
O cenário de atuação
Cunha (2006a, p. 258)
" A formação do professor Universitário tem sido entendida, por força da tradição e ratificada pela legislação, como atinente quase que exclusivamente aos saberes do conteúdo de ensino".
Falta os elementos constitutivos de sua atuação
Planejamento :check:
Organização das aulas :check:
Metodologias :star:
Estratégias didáticas :star:
Interação professor-aluno :silhouettes:
Desprestígio das ações :forbidden:
A especificidade da formação do professor do ensino superior :!:
Limitações docentes impactam na formação dos estudantes
Formações se tornam necessárias nas IES e nas políticas desse nível de ensino.
Dimensões da docência universitária
Profissional
Construção da identidade profissional :star:
Pessoal
Desenvolver as relações de envolvimento e compromisso / carreira docente :<3:
Organizacional
Condições de organização, viabilidade financeira e os padrões na atuação profissional :check:
Realizar ações de ensino requer
Conhecimentos específicos
Devem ser desenvolvidos cuidadosamente e intencionalmente
Além de estarem implicados na pesquisa e administração
Processos formativos
Mobilizem saberes das teorias educacionais
Constituam os seus saberes-fazeres docentes
Construção de novos saberes
ENSINO :check:
É atividade que requer conhecimentos específicos, consolidados por meio de formação pedagógica. Constante atualização das abordagens dos conteúdos e das novas maneiras didáticas de ensiná-los.
Localizar o docente na sua atuação profissional
Preparar e capacitar pessoas (estudantes)
Requer preparação de:
Conhecimentos específicos :star:
Habilidades específicas :check:
Trabalho do docente é o ENSINO :<3:
Sua formação é então processo de :recycle:
Docente que aprende ao ensinar :check:
Docente que compreende o seu fazer :<3:
Dimensões do ensino
Como relações de conhecimento
Ética
Condição Humana ( relação de conhecimento)
Psicopedagogica
Modos de aprender, pensar, sentir e agir
Política-ideológica
Conhecimento da Sociedade X Relações de Poder
Didática
Organizar e implementar processos formativos
Relações de ensino-aprendizagem
Construção do conhecimento
Por onde caminhar na formação do professor do ensino superior :question:
Demandas de natureza
Institucional
Participar mais ativamente dos processos pedagógicos
Elaborar e gerir projetos de trabalhos, relações de interdisciplinaridade
Pessoal
Tomar decisões sobre percurso formativo e profissional
Trabalhar em projetos integradores, grupos de pesquisa e instâncias acadêmicas
Social
Docente precisa aprender a conviver com a diversidade discente
Identidade docente para Pimenta (1997)
"a identidade não é um dado imutável nem externo, que possa ser adquirido, mas é um processo de construção do sujeito historicamente situado".
Decorre dos significados sociais da profissão, além dos significados que cada professor confere ao seu próprio fazer cotidiano. :check:
Pedagogia e didática na atuação docente: possibilidades para o ensinar e o aprender
Cunha (1998, p.33)
O professor universitário é o agente principal das decisões no campo [...] é [quem] concretiza a definição pedagógica e, na estrutura acadêmica de poder, representa a maior força" :check:
Precisa compreender a complexidade das suas atividades
Reflexos para
Ensino
Aprendizagem
Conceito do docente no ensino superior
Formar futuros profissionais :check:
Mas não pode se reduzir à profissionalização de pessoas, ao preparo para o mundo do trabalho, do mercado, da busca de sucesso. :warning:
O ensino muitas vezes é compreendido
apenas como uma dimensão técnica
do fazer professor
Centra na "instrução" apenas :forbidden:
Necessidade de quebrar esse paradigma :recycle:
buscando uma formação mais:
Humanizadora :<3:
Emancipatória :star:
Solidária :silhouettes:
Profissão pedagógica
Admitir e reconhecer que
O ato de ensinar como dimensão pedagógica e didática
ATENÇÃO, CUIDADO E ESTUDO : :star:
Zabalza, 2004, p. 114-115 " Não é suficiente dominar os conteúdos. Nem é suficiente ser um bom pesquisador em seu campo. A profissionalidade docente tem a ver com alunos e como podemos atuar para que eles aprendam efetivamente o que pretendemos ensina-lhes". :check:
Requer que o professor estimule o desenvolvimento e a maturidade de seus estudantes. :star:
Dimensão Pedagógica do processo de ensino-aprendizagem
precisa sair da invisibilidade e ganhar força como sustentáculo da prática docente. :check:
Professor Universitário
"trabalha para constituir como realidade viva e interrogante o ensino, a instrução, a educação, a cultura, a teoria, o método, e para formar os estudantes nessa e por essa convivência como SABER, CULTURA E FORMAÇÃO" :check:
Ação pedagógica - Compreendida e desenvolvida
Trabalho Intelectual
Articulam Teoria e Prática
FATO :check:
A ideia de que ensinar é arte que se aprende com a prática não são suficientes para sustentar as necessidades do ensino universitário. :warning: