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第六章, Jacob Kounin的教學管理理論 (此一教學管理模式藉由使學習者忙於學習，而無暇製造問題(好的教學活動) (1.事先計畫規則與程序,…
第六章
Jacob Kounin的教學管理理論
此一教學管理模式藉由使學習者忙於學習，而無暇製造問題(好的教學活動)
1.事先計畫規則與程序
訂立明確的程序
提供難易適中的課堂教學
不宜太專注一、二位學生，而忽略其他學生
教學進程要維持學生興趣
提供可以引起學生興趣且具挑戰性的課程內容與教學方法
訂立簡潔且明確的規則
主要概念
動作管理
急動
在學生尚未完成前一個學習活動，快速地跳到下一個活動，導致學生跟不上
刺激導向的教學
突然岔入
晃蕩與截斷
搖擺不定
減緩教學速度-過度滯留
團體焦點
團體警覺
教師設法學生融入學習任務活動、維持注意力、隨時警覺(準備行動)的程度
團體責任感
教師使學生對自己的學習活動表現負責任。運用像是檢核表、學習活動卡等紀錄表件，使學生對學習活動負責任
教師行為
中止不當行為
進行多項活動
全面掌控
過度飽和的教學
缺點
著重教師面，使得學生未必對自己的行為負責
中止不當行為，可以停止行為，卻無法藉此讓學生習得正確行為
多注重事前預防。反映出預防比善後更容易
該理論重點在教師而非學生的作為
該理論認為必須保持一致性(一視同仁)，但可能因此忽略真正的個別差異
Jacob Kounin主張教師應對學生的學習負責任