Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Child's multimodal negations from 1 to 4 (Analiza produkcji negacji…
Child's multimodal negations from 1 to 4
Teoria
zrozumienie pojęcia 'polarity' jest opisane w literaturze jako złożona aktywność poznawcza.
rozwój negacji jest uważany za zawiły proces poznawczy i lingwistyczny - był badany z różnych perspektyw
wczesniejsze badania pokazały, że 'nie' jest najczęściej używanym słowem w okresie używania jednego słowa
pierwsze funkcje negacj u dzieci: odrzucenie, odmowa, protest.
w innych badaniach pierwsze mówione negacje 01;08,
jednak inne badania mówią, że gesty itp wyrażające negację są dużo wcześniej niż 01;07.
Spitz zauważył, że pierwsze przejawy negacji są w odrzuceniu i unikaniu.
Guidetti pokazał, że gesty negacji są jednymi z pierwszych symbolicznych gestów które dzieci używają.
gesty i słowa służą tej samej semantycznej i pragmatycznej funkcji w spontanicznej interakcji więc użycie ciała powinno być tak samo analizowane jak użycie mowy podczas badania rowoju lingwistycznego u dzieci.
Eve Clark: najpierw gesty : odpychanie jedzenia, niepozwalanie na ubranie się, później mówienie nie -> nie łóżko -> nie chcę iść do łóżka
multimodalne podejście do rozwoju języka u dzieci aby wziąć pod uwagę wszystkie wymiaty systemu komunikacyjnego u dzieci.
branie pod uwagę ich akcji, gestów, słów i krzyków etc czyli modalności ekspresji.
te modalności mają dwa typy semiotycznego statusu i inaczej funkcjonują w zależności od kanału - wizualnego/słuchowego
lingwistyczny/symboliczny
tylko jeśli są częścią konwencjonalnego systemu komunikacji używanego przez otoczenie w jakim wychowywała się osoba mówiąca.
nielingwistyczny/niesymboliczny
poprzedniebadania pokazują, że przejście od wizualnych do wokalnych kanałów oraz od non-symbolic to symbolic występują około 2 r.ż
badanie
badanie longitudinalne osoby mówiącej w jednym języku - dziewczyki Ellie.
nagrywanie jej przez godzinę raz na miesiąc od 10 msc do 4 r.z
analiza wszystkich nagran do 2 r z i jednego na 6 msc miedzy 2 a 4 r.z
analiza wszystkich funkcji negacji i kontekstu w jakim zostały użyte
kategoryzacja funkcji na: odrzucenie, odmowa, protest, epistemiczna negacja, zakaz, nieudolność, nieobecność, twierdzenie negatywne, zaprzeczenie
modalności użyte przez Ellie
mówione
3:05 - skomplikowane formy mówionej negacji np: "I mustn't knock yet, must i?"
pierwsze mówione formy negacji: 1:01-1:04 - 7 "no", w 1:05 - 20 'no, 1:06 - 36 no, w 1:08 dochodzą gone, done - czyli negatywne w kontekście jakim są użyte.
wejście w modalnośc mówioną - 1:05-1:06.
2+ używa twierdzeń negatywnych,
gesty
10 miesięcy - 59 negatywnych aktów komunikacji przez niesymboliczne modalności - akcje i wokalizacje
10 miesięcy - wystarczająca jest akcja aby wyrazic negacje, 1:02 - gesty i użycie symbolicznych ekspresji, 3 msc póxniej juz mowienie nie
podział ze względu na status wypowiedzi - symboliczny/niesymboliczny oraz kanał percepcyjny i wypowiedzi.
od 10 - 1:01 - niesymboliczne uzycie negacji
1:02 do 1:04 - bardziej symboliczny
od 1:05 do 2 - rozpoczecie uzycia mowienej negacji ale dalej poleganie na symbolicznych i niesymbolilcznych modalnosciach
od 02.06 do 03 - symboliczne użycie negacji w 58 %
3:06-4:02 - gesty _ 60% negacji w słowach, 8 & gesty, 17% kombinacja obu.
Analiza produkcji negacji
Okres III - 1:05 do 2:00
zwiększone użycie gestów oraz zaczynanie użycia słowa 'nie'
wypowiedzi zlozone z pojedynczych wyrazów
połowa negatywnych wypowiedzi polaczona z formą wizualną tzn gestem, akcją.
nadal jednak polega na akcji od czasu do czasu (21%)
mowa dziecka jest dalej w konstrukcji, aby wyrazić negację potrzebuje kilku modalności.
dziecko zaczyna wyrażać niezdolność do czegoś, nieobecność, nieistnienie, odmowę oraz negatywną wypowiedź z czego 53% są wyrażone multimodalnie (głównie z gestami nie z akcją)
gesty wydają się być poprzednikiem i zdają się prowadzić do rozwinięcia modalności mówionej
Okres IV 2:06 do 3:00
użycie gestów znacznie się zmniejsza, mówienie bez gestów 52%, same gesty i akcje - 2%, Salej łączenie modalności ale w mniejszych proporcjach niż wcześniej
wejście w okres używania symbolicznej komunikacji.
dziecko używa już długich i złożonych zdań.
umacnia formy negacji nauczone w 3 fazie
Okres II - 1:02 do 1:04
przejście z niesymbolicznego do symbolicznego systemu wyrażania
przejście z akcji do gestów - możliwe, że dlatego, że dziecko ma większą kontrolę nad swoimi ummiejętnościami motorycznymi. Może chodzić, manipulować obiektami, jeść samodzielnie
odepchnięcie ręką szklanki mleka
zaczyna używać gestów aby wyrazić negację oraz dodaje epistemiczną negację do negatywnych funkcji które umie wyrazić.
wszystkie epistemiczne negacje są wyrażone przez gesty - pokręcenie głową lub palm-up gesture
Okres V - 3:06 do 4:02
znów zaczyna używać gestów samych jak i w kombinacji
zaczyna używać gestów które nie są negatywne i łączyć je z negatywnymi wypowiedziami aby wzbogadzić wyppowiedz
zmasterowanie dużej ilości negatywnych słów aby wyrazić negację. może już samą mową wyrazić wszystkie negacje ale to, że zaczęła znów używać negacji oznacza, że doszła do nowego przełomu.
od teraz może używać gestów aby wyrazić bardziej kompleksowe pragmatyczne znaczenie od wczesniejszych okresów
Okres I - 0:10 a 1:1
niesymboliczny system ekspresji
99% negacji wyrażonych przez akcję (z czego 51% sama akcja a 48% akcja + wokalizacja)
Mama daje jej jeść, ona siodwraca główę, akcja = nieintencjonalne odwracanie głowy które później przeistoczy się w gest, nie patrzy się na mame aby zasygnalizować, że nie chce jeść.
matka werbalizuje akcje dziecka i zachowuje się tak jakby prowadziły werbalną konwersację.
niesymboliczne modalności które są interpretowane przez matkę podobnie do mowy
Wnioski
rozwój do wyrażania negacji lingwistycznego/symbolicznego jest połączony z wyłonieniem się modalności ekspresji a nie z wiekiem dziecka.
jak ma 3:06 to jej mowa jest bardziej płynna więc łatwo może wyrazic się słowami a po 4 rz zaczyna mieszac slowa z gestami znow ale w inny sposob niz przed 2 rz. gesty nie niosą całego negatywnego znaczenia, towarzyszą jej mowie i są w pełni wkomponopwane w wiadomość którą wyraża.
gesty nie są koniecznie negatywne nie są użyte dlatego ze brakuje jej słów ale po to aby wzbogacic wypowiedz.
v
his study seems to indicate that children may understand the notion of polarity
early on and that they start to produce simple negative unimodal and multimodal
constructions at a very young age. We observed that as the child gets older, her
negations become syntactically, semantically and pragmatically more complex and
diversified. Ellie expresses a larger range of negative functions from 2;00 onwards.
The child’s cognitive and fine motor development is key to the development of
complex multimodal negative utterances in more elaborate interactions in which
she has become a skilful multimodal conversationalistext
najpierw akcje i gesty zawierają całe semantyczne znaczenie (zamiast słów)
póżniej mullimodalny okres gdzie gesty miesza ze słowami
później 2-3 rz - praktycznie unimodalnosc - mowa
później czasem też gesty
na koniec mowa i gesty
wyrażanie negacji na dugo przed wyrażaniem ich poprzez mówienie
wczesne użycie gestykulacji toruje drogę mowie i rozwojowi rónych negacji.