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EL MAESTRO COMO PROFESIONAL REFLEXIVO Kenneth M. Zeichner (ENSEÑANZA…
EL MAESTRO COMO PROFESIONAL REFLEXIVO Kenneth M. Zeichner
Norteamérica, Reino unido, Australia, Noruega, Holanda, España, India, Tailandia, Singapur
La práctica reflexiva se confunde con las creencias existentes en la comunidad educativa sobre docencia, aprendizaje, enseñanza y orden social.
La práctica reflexiva es la riqueza de la maestría que encierra las prácticas de los buenos profesores, es hacer una reflexión de la propia experiencia.
El proceso de aprender a enseñar se prolonga durante toda la carrera docente del maestro
Movimiento
Reacción en contra de la visión de lo profesores como técnicos que solo transmiten conocimientos que les interesan a agentes externos al aula.
Rechazo a reformas educativas que quieren a los profesores como agentes pasivos en la producción de conocimiento
REFLEXIÓN
DESDE LOS PROFESORES
Los profesores deben ser Profesionales de la educación
Deben tener un papel activo, formular sus objetivos y fines de trabajo
la enseñanza debe ponerse en manos de los profesores
El concepto de maestro como profesional reflexivo ha hecho muy poco a favor del desarrollo del profesorado, mientras sutilmente se mantiene la postura dependiente del maestro
DESDE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMENTO
El conocimiento no es propiedad de las universidades
Los profesores también tienen teorías de enseñanza que pueden contribuir a la construcción de conocimiento.
No se puede generar un rechazo del conocimiento generado en la U
No existe un solo artículo escrito por maestros en las revistas de investigación en educación
Brillan por su ausencia las voces de los maestros en cuanto a cuestiones, problemas encontrados a través de la experiencia.
La investigación educativa es un lujo de quienes no trabajan en el aula
Por otro lado, personas ajenas al aula deciden las importantes cuestiones relativas a lo que debe enseñarse, a quién y por qué.
CARACTERISTICAS DEL PROFESIONAL REFLEXIVO
La evaluación de los maestro en relación con algunas normas externas, presuntamente basada en la investigación como el modelo de enseñanza.
la reflexión está la reducción del proceso reflexivo a la consideración de las destrezas y estrategias docentes.
Interés porque se reproduzca las practicas por investigación de terceros, dejando de lado la teoría y la práctica del maestro como la de otros compañeros.
Se les niega a los maestros la oportunidad de hacer algo que no sea afinar y ajustar los medios para alcanzar unos fines determinados por otros, convirtiendo la enseñanza en una mera actividad técnica.
ENSEÑANZA REFLEXIVA
Acción que supone una consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o práctica a la luz de los fundamentos que la sostienen y de las consecuancias a las que conduce
Es un proceso más amplio que la que el de la solución lógica y racionan de problemas, involucra intuición, emoción y pasión
"No es algo que pueda acotarse de manera precisa"
ACTITUDES NECESARIAS PARA LA ACCIÓN REFLEXIVA
Apertura Intelectual
Responsabilidad
Sinceridad
ANTES DE LA ACCIÓN
Cuando
planeamos y pensamos en lo que impartiremos
DESPUES DE LA ACCIÓN
Consiste en capitalizar la experiencia e incluso transformarla en conocimientos susceptibles de ser utilizados de nuevo en otras circunstancias, para lograr acceder a conocimientos tácitos producto de las experiencias acumuladas en las actividades profesionales
DURANTE LA ACCIÓN
Se realiza sobre la práctica mientras está en marcha, permitiendo problematizarla e indagarla, investigarla para amplar la perspectiva de la propia acción, ponerla a prueba y evaluarla en el curso de su recorrido. Esto nos permite "marcar una diferencia con la situación que tenemos entre manos"
ENSEÑANZA RUTINARIA
Dirigida por impulso, tradición y autoridad
Realidades supuestas
"Así hacemos las cosas en mi Escuela
"
Aceptación de manera acrítica de la realidad en la escuela, resolviendo problemas definidos por otros para alcanzar el fin planteado por un tercero
Aceptación de visiones de problemas adoptadas por regla general
SOBRE LA ACCIÓN