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Evaluación de programas en orientación educativa (Elementos (Principios…
Evaluación de programas en orientación educativa
Proceso
Hernández y Martínez 1996
1ª Fase: Supuestos previos o Preliminares
Finalidad, meta, receptores, tipo de información, evaluadores, utilidad
2ª Fase: Viabilidad de la evaluación
Calidad formal e intrínseca, adaptación, aceptación
3ª Fase: Evaluabilidad o Validación de la evaluación
Dimensión de evaluación, criterios de evaluación
4ª Fase: Evaluación del Proceso
Evaluación de la implementación y evaluación del desarrollo
5ª Fase: Evaluación de la eficacia
Evaluación de resultados, evaluación global
6ª Informe
Sanz (1998)
Análisis de necesidades
Diálogo con los implicados,
Estudiar documentos
Usar cuestionarios con los agentes
2.Establecimiento de metas y objetivos
Priorizar necesidades y establecer aquellas que se pueden atender
Diseño del programa
Planificar actividades
Periodización de actividades
Identificar recursos y costos
Modificación y mejora
Identificar cambios y ajustes necesarios
Informe
Proporciona datos para basar las decisiones
Comprobar si los procedimientos fueron apropiados
Si el programa satisface a los agentes
Elementos
Principios básicos según Rodríguez, 1995
Definir los objetivos y converger la opinión de los involucrados
Todos deben estar de acuerdo en lo que esperan de la orientación
Seleccionar criterios válidos de medida para los objetivos
Debe pasar de a la mejora y transformación
Los informes deben estar al alcance de todos e incluir lo positivo como negativo
Funciones según Rodríguez, 1995
Punto de vista externo
Obtener datos y características el programa
Proporcionar una evaluación sumativa
A partir de los resultados, planificar y decidir nuevas políticas
Ayudar en la toma de decisiones sobre recursos y medios
Análisis de costos para deducir la rentabilidad
Punto de vista interno
Comprobar si se cumplieron los objetivos
Proporcionar información sobre la marcha del programa y las readaptaciones
Analizar el programa para conocer la efectividad, posibilidades y limitaciones
Componentes según Sanz, 1998
Objetivos explícitamente enunciados
Establecer criterios para comprobar los objetivos
Realizar un informe de la consecución de objetivos
Finalidad según Garanto 1989 citado en Méndez y Monescillo, 2002
Analizar cómo funciona
Descubrir cómo es influido por las situaciones escolares
Conocer ventajas y desventajas desde el punto de vista de los implicados
Ámbitos a evaluar según Lázaro, 1993
Estructura
Desarrollo y proceso
Resultados
Impactos
Decisiones
Definición
“Por evaluación de programas se entiende el proceso contextualizado de aplicar procedimientos científicos para recoger, analizar e interpretar información válida y fiable que conduzca a la evaluación de dichos procesos y se oriente a la' toma de decisiones” (Mateo, 1991 citado en Rodríguez, 1995)
Historia de la evaluación de programas
1920 Evaluar es una actividad intencionada y estructurada
1940 Rige el concepto de evaluación del rendimiento escolar.
1940-1970 Predomina la evaluación como investigación empírica positivista que usa técnicas estandarizadas para recoger y analizar los datos.
1970 Punto de inflexión entre la denominada evaluación tradicional y nueva metodología evaluadora. Se introduce el paradigma cualitativo y, por tanto, se implica a los participantes en las investigaciones en la evaluación de sus actuaciones
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