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第十一章 綜合運用 (日常生活部分 (孩子之間的爭吵，大人不要介入 (在下列狀況，大人可能要介入 (1.負責孩子的安全時。, 2…
第十一章 綜合運用
日常生活部分
日常慣例表
讓孩子制定日常慣例表，將焦點放在解決問題上，並以溫和堅定的態度實行。
如何不要讓早晨亂成一團
母親不再干涉，讓孩子承擔遲到的後果，孩子才會學到負責行為。
如何不要讓睡前亂成一團
依靠前一天的睡前慣例表
優質的睡眠時間
當孩子感受到父母真的喜歡害他們共享優質的睡眠時間，就會有歸屬感，避免問題行為。
父母可在那段時間與孩子分享當天最難過或最快樂的事
雙方會有滿足感
分享變成例行事務會更佳
如何避免用餐時間一團混亂
孩子是想要贏得與父母之間的權力爭奪。
讓孩子參與
在家庭會議中讓孩子參與我規畫解決方案。
可以一起買菜，一起完成家事
孩子之間的爭吵，大人不要介入
出生順序
老大常被人找麻煩
老么最有辦法讓父母介入獲得利益
在下列狀況，大人可能要介入
1.負責孩子的安全時。
2.孩子年紀太小，可能對爭吵對象有嚴重傷害。
3.如果大人就是無法辦到「不介入」。
若非介入不可
給予同樣的待遇
像是在冷靜時間，也要把嬰兒放在搖籃裡
大孩子打小孩子時，先安慰大孩子，再邀請他一起安慰小孩子。
認可大孩子受到挫折的感覺，讓孩子知道什麼時候自己是感到挫折且需要鼓勵的。
綜合方法
非語言溝通訊號
這章討論的方法，大多屬某種形式的非語言訊號。
方法著重行為，而不是語言
就算要語言，也是越少越好
讓孩子參與討論解決問題
在計畫中還蓋一個非語言訊息
如：翻空餐盤、枕頭套蓋住電視
給孩子選擇
孩子討厭大人的要求，但願考慮大人提供的選擇。
提供的選擇是要尊重一位，且與當下情境有連結。
依年齡給予不同的量，年紀小的孩子選擇有限。
給予的選項都是大人可以接受的。
孩子提出自己的選項
大人可以接受，便通過
大人不可以接受，就說：「這不是一個選項。」並重複要求。
「當……的時候，我們就……」
這是一個堅定的陳述。
最有效的方法是平鋪直敘的說出來。
如果孩子不配合，可使嘗試啟發式的提問：「誰想去公園？去公園前我們要先做什麼？」
零用錢的問題
不要把零用錢當作懲罰或獎賞，當「零用錢」和「威脅」脫鉤，孩子才能學習到金錢和責任。
孩子擁有自己的零用錢，就可以避免因買東西而爭執。
孩子擁有固定的零用錢，就能學會金錢的價值。
本章重點
以友善的態度使用本章提到的方法。
以正向態度引發孩子的合作。
有相互尊重、負責任以及社會責任感的行為。
用積極暫停來當冷靜期
目的：
讓人等到可以用理性腦的時候
作法：
在離開現場前先解釋做法與原因（年紀小的孩子透過家長行為來理解）；利用一對一溝通的時機或家庭會議
對象
父母
可利用
浴室、出去散步或購物
老師
可以坐下來
讀小說
。
實施時，老師應已經贏得尊重與欣賞
較適合小學階段孩子
孩子
的積極暫停
一開始就要孩子理解並參與討論
子情緒不穩時大人給予詢問
三歲以下不適合積極暫停
父母可以和他們一起進行積極暫停
情緒的暫時抽離
情緒的暫時抽離不等於不愛孩子，只是代表著暫時從衝突的情況中抽離，後續都應該在冷靜期後實施鼓勵、訓練、重新引導方向或解決問題。
大人要決定自己該怎麼做，不是決定要孩子們怎麼做
給與孩子命令與要求，有潛在風險
避免這個風險
讓孩子透過大人的行為學習
自然後果
邏輯後果
從例子中看到成功的原因
1.事前就讓孩子知道大人要怎麼做。
2.溫和且堅定的態度。
3.避免陷入權力鬥爭或報復循環。
4.堅定實施計畫。
5.情況再好轉前會先惡化。