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Accesibilidad en la educación superior (Estudiante con condición auditiva,…
Accesibilidad en la educación superior
Estudiante con condición auditiva
Accesibilidad a la información
Comtemplar lenguaje sencillo y concreto
Disponible de diferentes formatos rápida y efectiva
Contar con interprete de LESCO
Persona Sorda: déficit auditivo que le impide adquirir y comprender lenguaje
Persona con hipoacusia: audición limitada pero permite utilizarse para la vida cotidiana
Accesibilidad al proceso educativo
Aula
Permitir diccionario
Instrucciones por escrito claras
Ubicación especial
Hablar frente al estudiante claro y despacio
Con antelación presentaciones, vídeos y películas , con subtitulo
Evitar movimientos de lugar en el aula mientras se habla
Evaluaciones
Tiempo adicional
Ubicación especial en aula
Intrucciones por escrito claras
Permitir uso de diccionario
Discapacidad motora
alteraciones o deficiencias orgánicas del aparato motor o de su funcionamiento, que afectan al sistema óseo, articulaciones, nervios y/o músculos.
Accesibilidad al espacio físico
estacionamientos, uso de marchamo para personas con discapacidad, disposición de aulas en planta 34 baja para los cursos matriculados, ascensores, rampas, circulación, servicios de buses internos y externos accesibles.
mobiliario, servicios sanitarios, bibliotecas y salas de
estudio, iluminación y señalización.
Accesibilidad al proceso educativo
Aula
Brindar las presentaciones y audiovisuales usados en clases
Autorizar grabar las clases
Permitir cambios de postura.
Ubicación especial en el aula
Autorizar la entrega de trabajos e informes en formato digital
Permitir salir del aula
Ofrecer tiempo para que la persona pueda expresarse
Ofrecer con antelación la documentos necesarios
Evaluaciones
Tiempo adicional
Ubicaciíón especial
Examen en formato digital
Autorizar marcar las respuestas directamente en el examen.
Permitir cambios de postura
Ofrecer tiempo para que la persona pueda expresarse
Preguntar si requiere apoyo
Inclinar la silla sobre las ruedas grandes (en espacios cuyo
terreno es irregular) con el fin de evitar caídas.
Inclinar la silla hacia atrás al subir y bajar las gradas, de
manera perpendicular al peldaño.
Estudiante con condición de aprendizaje
Accesibilidad a la información
Información en diferentes formatos
Información disponible
Accesibilidad al proceso educativo
Aula
Ubicación especial
Brindar las presentaciones expuestas
Permitir grabar clase
Persona tutora que coopere en el proceso de aprendizaje
Evaluaciones
Tiempo adicional
No penalizar ortografía
Estudiantes con dificultades para
Procesar y comprender ideas complejas
Organización de ideas y expresión escrita
Dominar el sentido y los datos numéricos o el cálculo
Condición de déficit atencional
Presenta trastorno neurológico que evidencia patrón persistente de inatención y/o hiperactividad que interviene en la capacidad para enfocar atención
Accesibilidad a la información
Considerar diferentes formatos digitales e impresos
Disponibilidad de información
Accesibilidad al proceso educativo
Aula
Brindar con antelación presentaciones digitales utilizadas en clase
Grabar las clases
Instrucciones por escrito y aclararlas
Ubicación especial
Evaluaciones
Brindar tiempo adicional
Ubicación especial en el aula
Estudiante con condición sistémica
Persona con trastorno que afecta todo el cuerpo, tanto condiciones temporales como permanentes que afectan lo cotidiano y academico
Cardiopatías Diabetes Epilepsia Lupus Afecciones por cirugías o tratamiento médico
Accesibilidad al espacio físico
Uso: Mobiliario, Servicios sanitarios, ventilación en las aulas, bibliotecas, salas de estudio, iluminación y especialización
Desplazamiento: Estacionamientos Marchamos para personas con discapacidad Aulas en planta baja Ascensores Rampas Circulación Servicios de bus accesibles
Proceso Educativo
Aula
Brindar con antelación textos, fotocopias libros
Ofrecer presentaciones y audiovisuales usados en clases
Ubicación especial
Permitir grabar clases
Permitir cambios de postura
Trabajos en formato digital
Permitir salir del aula
Permitir ingerir alimentos en el aula
Reprogramación de entrega de trabajos
Procedimientos de intervención en crisis
Evaluaciones
Tiempo adicional
Ubicación especial en el aula
Examen individual
Examen con letra ampliada
Autorizar marcar las respuestas en el examen
Reprogramar evaluaciones
Permitir cambios de postura
Permitir ingesta de alimentos dentro del aula
Procedimientos de intervención en crisis
Discapacidad visual
Disminución significativa de las funciones visuales
Baja visión: aun con corrección refractaria le impide a la persona la planificación o ejecución visual de una tarea
Ceguera: No ven o ligera percepción de luz
Accesibilidad al espacio físico
Señalización y textuarización en los espacios de circulación
Mobiliario, demarcación en los sanitarios, iluminación y señalización de recorridos de las instalaciones de las instituciones
Descripción previa del entorno
Mobiliario y materiales del aula con ubicación fija
No tener obstáculos en zonas de paso
Puertas y ventanas o completamente abiertas o cerradas
Utilizar terminología como izquierda, derecha, arriba abajo, puntos cardinales
Accesibilidad a la información
Considerar diferentes formatos como digitales, impresos y braile.
Poseer disponibilidad de información
Accesibilidad al proceso educativo
Aula
Utilizar formato de presentaciones un alto contraste de colores
Describir experimentos
Entrega de trabajos en forma digital
Grabar clases
Ubicación estrategica en clase
Descripción de lo presentado en pizarra
Letra ampliada
Uso de recursos por parte del estudiante
Ofrecer documentos, presentaciones y audiovisuales a tratar en clase con antelación
Evaluaciones
Tiempo adicional
Ubicación especial
Letra ampliada en examen
Examen en formato digital , braile u oral
Marcar directamente en el examen
Uso de recursos específicos como lapices, lupa, computadora
Estudiante con condición emocional
Accesibilidad al proceso educativo
Evaluaciones
Reprogramar evaluaciones
Permitir salir del aula
Examen individual
Instrucciones por escrito y claras
Ubicación especial en el aula
Tiempo adicional
Aula
Procedimiento de intervención de crisis
Reprogramar entregas de trabajo sin necesidad de comprobante médico
Evitar preguntar en clase
Instrucciones por escito y claras
Permitir salir del aula
Facilitar integración en trabajos en equipo
Ubicación especial en aula
Autorizar grabar clase
Brindar presentaciones con antelación
Persona con alteración en estados de ánimo y en los patrones de comportamiento que limitan o afectan funciones mentales, de aprendizaje, social laboral, familiar
Lineth Nájera Hernández B54995
