Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Организация воспитания и обучения детей дошкольного возраста с…
Организация воспитания и обучения детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями
принципы обуч-я те же+ "совместно-разделенная деятельность педагога и воспитанника"
условия воспитания и обучения
медико-социальные условия: врачи, исследования, медикаменты, уголки отдыха, соответствующая мебель, помещение, площадки, питание, требования к организации помещения
предметно-развивающая среда- природные, предметные, социокультурные ср-ва
Игровые зоны
книжные уголки
уголки изобразительной деятельности и конструирования
муз. уголки
Формы организации псих-пед помощи раннему и дошкольному возрасту
Служба ранней помощи
Лекотека: псих-пед обследование, сопровождение, обуч-е родит. , реализ-я образовательной программы. Могут выезжать на дом
Группы для детей со сложн., комплексными нарушениями
группы кратковременного пребывания
МППС семьи ребенка младенческого и раннего возраста
мед сопр-е: стационарное леч-е, выполн-е рекомендаций, наблюдение специалистов; восстановительное, поддерживающее лечение, периодическое наблюдение
Псих-пед помощь: эмоциональная, сенсорная, моторная стимуляция, всевозможные формы коммуникации
Соц-эмоц. разв-е: разнообразные ощущения от мамы, научить маму, как кормить, купать.. устанавливать зрительный контакт, стимулировать активность ребенка, двигат. акт-ть, испотзовать разные ср-ва в общении
Двигательное развитие : телесные игры, массаж, гимнастика, игры для равновесия+ потещки, стищки, песенкит, развитие движений руки и пальцев
Сенсорное развитие : ощущения разной модальности, формирование обобщенных представлений о свойствах предметов и явлений
Предметные действия и игра: захват, удержание, перекладывание, сжимание игрушки; предметные действия
Навыки самообслуживания
Содержание и методы воспитания и обучения детей дошк. возр-та с комплексн. нар-ми
Слепоглухие дети
принц-п совместно-раздельной деят-ти
пр-п Стабильности и повторяемости условий
Содержание:
навыки самообслуживания: культ-гигиентич навыки, уход за растениями, животными
разв-е ср-в общения: естественные жесты, предмет-символ, т.ж жестовый язык, систему Брайля; вкл-е его в группу сверстников; ведение дневника, где дети заносят записи: невербальные ср-ва коммуникации
ознакомл-е с окр жизнью: ознакомление проводится в реальных условиях
сенсорное развитие: используют остатки слуха и зрения
разв-е движений и ориентировка: физкультура в бассейне
элементарн. матем. представл-я: мера в-в, сравнение, форма, кол-во,
изобразительная деят-ть: лепка, конструирование, рисование, апликации
Содержание
Дети с нарушениями ОДА
Социально-личностное развитие (эмоц-волев сфера, потребность в общении , обогащ-е соц. представлений)
Физ восп-е (нормализ-я мыш тонуса, преодоление патологических установок и рефлексов, насильственных, содружественных движений, укрепление отдельн. мыш. групп, формиров-е дифференциолванных движений
Познавательное развитие
Речевое разв-е
Формирование разных видов деят-ти
Дети с ТМНР
сенсорное и двигательное разв-е (сенсорная и сенсомоторн. стимул-я)
Самообслуживание
Ориеент-я в окр
коммуникация: вербальная, невербальная, альтернативная, дополнительная
Предметно-практическая
Доп. методики и программы
метод базальной стимулиции, альтернативная коммуникация, программа MOVE, программа TEACCH, программа АВА, игрокоррекция
принципы разработки индивид коррекцион программ
Всесторонний характер образов. работы
комплексный хар-р участия в подготовке программы
участие родителей в разработке программы
Приоритетность направления на соц. разв-е
определение объема содержания, методов, приемов, в зависим-ти от отклонений
учет созранных особенностей
Отбор материала на каждом последующем занятии
Отражение связей между различными разделами
этапы разработки индивидуальной коррекционно-развивающ прогр-мы
анализ мед. данных, ПМПК
комплексное псих-пед обследование
определение задач, содержания, методов
коррекц-развивающ обуч-е
составление ИКРП