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20190810分享会：“种树” or “层压技术”（浅析古典教育与现代教育） (总结与鼓励 (You are not alone. (同路人,…
20190810分享会：“种树” or “层压技术”（浅析古典教育与现代教育）
ACE: Happy!（笑脸图）
蒙爱，领受呼召
在教育上感受到障碍、困惑和瓶颈
开场
感谢分享者
题目是“种树” or “层压技术”，各位弟兄姊妹不用担心，你们没有走错地方，我也没走错，我不是来讲园林设计或材料合成的。
感谢园岭堂点、肖弟兄
牛津大学新学院大厅横梁故事
上世纪五十年代
14世纪（500年前）
翻译时被感动：中世纪人们的世界观——Christendom基督教王国
回国PBL实践
成功
迷失
美国
很兴奋，寻求最前沿的教育：脑神经、ASCD会议、PBL
接触CCE
初遇CCE（C. S. Lewis 《人之废》）
成都学习
调转方向：C. S. Lewis - Going back...
更新装备
苏珊 · 怀思 · 鲍尔
《世界的故事》
The Story of the World
及配套材料（test, activity book, Written Comprehension Responses）
The Well-Trained Mind
Veritas
Omnibus
CCE经典阅读课
《礼记》
多罗茜 · 塞耶斯/道格拉斯 · 威尔森
夸美纽斯
奥古斯丁
昆体良
新的实践（历史路径）
小孩
青少年
全面反思我的教育哲学：具体对比现代教育（层压） vs. 古典教育（种树）
两种精神气质
现代：不敬虔（苏老师古典教育概论反思“现代性”）
自我为中心的、世俗的功利主义、实用主义、工具主义——精致的利己主义者
实证主义、自然主义、唯物主义、科学主义等——“解释至死”
古典
希腊的古典精神：高贵的单纯和静穆的伟大、城邦精神
基督教信仰的古典精神：对上帝的敬虔以及对过去及身边权威的尊重（第五诫）、圣约共同体精神
认知
科学 vs. 博物学
碎片化 vs. 整体
夹具 vs. 工具
专业主义 vs. 联合
总结与鼓励
敬虔的传承——以历史联合各个学科
圣约共同体的建立——培养孩子“为基督，为教会”而学习，参与教会活动、服侍；如果我们只是为基督而不是为教会去教育孩子，孩子最终也不会为基督，因为他只会为自己。
老师（家长）不断反思、破碎、学习、更新——我们保持“被教育”的状态，才能教育孩子。如果我们的核心是想尽可能地在世间寻找层压合成材料，我们的孩子也不会想到去种树。
You are not alone.
同路人
天上的父托住
注意
多联系“层压技术”和“树”