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Objetos de Aprendizaje: Una Herramienta para la Innovación Educativa (Los…

- - - - permite considerar como recurso cosas de tamaño y función muy diversas. Sin embargo, puede constituirse esta apertura en disparador de discusión en distintos niveles: desde el epistemológico, pasando por posturas teóricas, metodológicas y técnicas. Si cualquier recurso digital es objeto, una fotografía,un apunte y una pregunta podrían considerarse objetos de aprendizaje.
    - - Hacer notar la diferencia entre una postura de gestión del conocimiento y la de generación de conocimiento. Desde una posición de gestión del conocimiento la finalidad de promover la creación y disposición de recursos para el aprendizaje supone una visión de acumulación del capital académico que se da por ejercicio de la enseñanza, y que puede trascender el uso individual en el aula al ponerlo a disposición en red
        
        el valor de los objetos estaría dado por la cantidad de usuarios que consumirían la información; y en la perspectiva de generación, por la significatividad de la información para comunidades interesadas en determinados campos de saber y resolución de ciertos asuntos
    - - Orientada por objetos se partió de la consideración de la indisoluble relación entre el sujeto y el objeto para la definición de este último. Es decir,al establecer las unidades de un programa formativo,éstas tendrían que denominarse y constituirse en función de acciones de los sujetos sobre la información.
        
        Objetos construidos en torno a problemas significativos
        
        La generación de objetos orientados al fomento de competencias
        
        Generar modos de tutoría y enseñanza centrados en la gestión de ambientes de aprendizaje
    - - Al producir digitalmente recursos para el aprendizaje utilizamos diversos componentes:fotografías, videos, textos, gráficas, animaciones,dibujos, ejercicios
        
        1. Logro de programas que permitan la creación de los objetos con la máxima riqueza en los lenguajes a integrar para la representación. 2. Logro de plataformas o soportes que faciliten al máximo la clasificación de los objetos y, por supuesto, su localización y uso. 3. Desarrollo de soportes para etiquetar tanto los componentes de los objetos como éstos,de modo que puedan ser reutilizables al máximo en la articulación de nuevos objetos,y redes.
      - El objeto integrado puede constituirse a su vez en componente de otro objeto más abarcador.
    - - El valor del objeto estará dado por la significatividad que tiene para la visualización de diversas problemáticas intervenibles desde distintas disciplinas o prácticas profesionales.
        
        a) Lo que da identidad como “de aprendizaje” a un objeto determinado, es el contenido de instrucción dirigido a un sujeto que aprende. (objeto mediático es un conjunto de bits de texto,gráficos, video o audio.)
        b) Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital que se corresponde (representa)con un objeto real, creada para la generación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que cobra sentido en función de las necesidades del sujeto que lo usa
        
        **Que sean los docentes-investigadores quienes asuman organizados colegiadamente la tarea de concebir y producir las redes de objetos prioritarias para los campos profesionales.
        **Que los docentes y tutores desarrollen capacidades para la búsqueda, valoración y elección de objetos con criterios siempre orientados al aprendizaje de los educandos.
        **Que se formen los cuadros académicos para gestionar ambientes de aprendizaje que sean ricos por las interacciones entre sujetos, y de éstos con objetos diversos y de alta calidad.