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M2: Características de la comunicación: (¿ Qué es comunicación? (La…
M2: Características de la comunicación:
¿ Qué es comunicación?
La comunicación es:
La habilidad de transmitirle un mensaje a otra persona
Comunicar es más que hablar
La comunicación implica un contexto social entre dos o más personas ( emisor y receptor)
Cambio de roles permanentemente
Características de la comunicación:
Deseo de comunicar:
Intereses personales
Intereses sociales
Formas de comunicar:
Gestual/ Verbal/ Visual/ Lenguaje corporal/ SAAC/ Conductas socialmente inapropiadas
Función de la comunicación:
Expresar necesidades, sentimientos, rechazar, comentar, pedir y obtener información, rutinas
Roles básicos:
Iniciar/ Responder
Elementos de una conversación:
Iniciar/ Mantener/Reparar/Finalizar
Comportamientos necesarios para comunicar:
Algo que comunicar
Deseo de comunicar
Un medio para comunicarse
Alguien con quien comunicar
Entender la relación causa- efecto
En la comunicación hay comportamientos necesarios que diferencian una acto comunicativo de un acto no comunicativo:
Acto comunicativo:Son aquellos actos con intención comunicativa.
Acto no comunicativo: Son aquellos actos que le dan valor comunicativo las personas, pero no la persona que lo ejerce esta teniendo una intención de comunicar.
¿ Qué mensajes queremos transmitir?
Funciones comunicativas:
Pedir
Rechazar
Comentar
Llamar la atención
Dar información
Obtener información
Rutina social
Expresar sentimientos
¿ Como nos comunicamos?
Recursos simbólicos:
Hablar
Signos
Imágenes
Escritura
Recursos no simbólicos:
Expresiones
Miradas
Movimientos
¿ Qué pasa con el lenguaje verbal?
El lenguaje puede definirse como la convergencia entre forma, contenido y uso.
Forma:
Fonología: Es como producimos los sonidos.
Morfología- Sintaxis: ¿ Cómo estructuramos una oración?, las palabras que elegimos, como las combinamos.
Contenido:
Léxico: Cantidad de palabras que tenemos en nuestro vocabulario.
Categorización- Conceptualización: Son las redes semánticas en las que almacenamos ese léxico.
Uso social:
Conversación:
Comunicación referencial: Es la función pragmática del lenguaje, ¿ Para qué?, ¿ Porqué nos comunicamos?,
El lenguaje verbal involucra todos los aspectos del desarrollo del niño: Cognitivo, social, afectivo y lingüístico, contribuyen al proceso de adquisición del lenguaje.
Modelo de intencionalidad:
El lenguaje nunca será adquirido sin el vínculo del niño con el mundo de personas, objetos y eventos.
La adquisición del lenguaje requiere esfuerzo del niño ya que sus recursos cognitivos compiten por los diferentes aspectos del desarrollo con los cuales se halla comprometido:
Aprender un lenguaje
Aprender sobre el mundo de los objetos
Aprender sobre el mundo de las personas
Aprender sobre su vida emocional
¿ Qué pasa en las personas con TEA?
La comunicación para las personas con TEA es:
Compleja, dinámica y en permanente cambio
Los requerimientos para una buena comunicación contrastan con el estilo de aprendizaje de las personas con TEA
La comunicación es impredecible, no estructurada y requiere de la integración de claves contextuales, verbales, visuales y sociales
Para una persona con TEA:
Formular un mensaje o responderlo al mismo tiempo que esta realizando una actividad, que esta mirando y escuchando a otro, que esta compartiendo la atención con otro y que esta tratando de entender la perspectiva emocional del otro es una tarea muy compleja.
No pueden evitar las situaciones comunicativas. Son situaciones diarias.
Actividad:
Hacer
Mirar/ Interpretar
Escuchar
Hablar
Comunicación:
Expresión: No verbales- Altamente verbales
Comprensión: Ausencia total - Estructuras complejas, pero se pierden en el Lenguaje abstracto
Ángel Riviere en el IDEA:
Instrumento de evaluación, divide cuatro dimensiones.
Escala de trastorno de la comunicación y el lenguaje ( dimensiones 4,5 y 6)
Trastorno de las funciones comunicativas
Trastorno del lenguaje expresivo
Trastorno del lenguaje receptivo
II. Trastorno de la comunicación y el lenguaje:
II. 1. Funciones Comunicativas:
Ausencia de comunicación ( relación intencionada, intencional y significante) de conductas instrumentales con personas.
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el mundo físico (i, e, para " pedir"). Sin otras pautas de comunicación.
Conductas comunicativas para pedir ( cambiar el mundo físico) pero no para compartir experiencias o cambiar el mundo mental.
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc., con escasas " Cualificaciones subjetivas de la experiencia" y declaraciones sobre el mundo interno.
Lenguaje expresivo:
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente linguisticas.
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación formal de sintagmas y oraciones.
Lenguaje oracional, hay oraciones que no son ecolálicas, pero que no configuran discurso o conversación.
Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible en las conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalías prosódicas.
Lenguaje receptivo:
" Sordera central", tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuestas a ordenes, llamadas o indicaciones.
Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que los enunciados se asimilen a un código.
Comprensión ( literal y poco flexible) de enunciados, con alguna clase de análisis estructurales. No se comprende discurso.
Se comprende discurso y conversación, pero se diferencia con gran dificultad el significado literal del intencional.
En el programa HANEN, resaltan 4 niveles de comunicación: Es un programa de estimulación del lenguaje:
Nivel 1:
Interactua con personas por periodos cortos
Hace cosas por si solo
Mira/ agarra lo que desea, No comunica con intencionalidad
Juego de manera inusual
Grita o llora para protestar
Miradas, sonrisas, gritos, movimientos corporales
Poca comprensión verbal
Nivel 2:
Interacción con las personas por períodos un poquito más largos
Mas atención personas/ objetos
Agarra lo que quiere
Lleva de la mano
Pide la repetición de un juego físico con su mirada, movimientos corporales o sonidos
A veces sigue instrucciones familiares con apoyo contextual
Entiende pasos de rutinas familiares
Nivel 3:
Interactúa con las personas en situaciones familiares
Tomas mas turnos en juegos corporales y por mas tiempo
A veces pide o responde repitiendo lo que dice
Pide objetos que quiere usando gestos, figuras, o palabras
Comienza a protestar utilizando las mismas acciones, sonidos o palabras
Ocasionalmente utiliza los gestos o sonidos para reclamar atención o compartir algo
Entiende oraciones familiares, entiende los nombres de objetos y personas familiares
Dicen hola y chau
Responde Si- No
Hace elecciones
Responde a preguntas como: " ¿ Qué es?
Combina contacto visual con gestos o palabras
Señalan objetos específicos
Nivel 4:
Interacciones largas
Juega con niños ( mejor con aquellos que le son familiares)
Utiliza palabras u otros medios de comunicación. Distintas funciones
Utiliza palabras u otros medios de comunicación para: hablar de eventos pasados o futuros
Tiene conversaciones cortas
Repara lo que dice cuando alguien no lo entiende
Entiende el significado de muchas palabras
