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협동학습 (모형 (STAD (구성요소 (학습 모둠-성별, 성취도, 사전경험 등이 서로 다르게 하여, 각 조당 고르게 4~5명으로 구성…

- - - - 주어진 과제를 여러 분단에서 파견된 대표들과 함께 주어진 주제를 공부해 전문가가 된 다음, 자기 분단으로 돌아가 분단원을 가르치는 교사의 역할 수행
    - - 과제 분배-각 모둠의 구성원마다 전문가용 주제와 자료 분배
      - 전문가집단 토의-동일한 전문가용 주제와 자료를 받은 학생들이 한 테이블에 모여 그 주제와 자료에 관하여 함께 토론
      - 집단 보고-전문가집단 토의가 끝난 후 자신들이 속한 집단으로 돌아가 집단원들을 가르침
      - 조별 요약 및 질의응답-교사가 과학적 용어를 사용하여 개념을 설명
      - 개별 퀴즈-집단에서 다루어진 주제에 관한 개별적 퀴즈
      - 집단 보상-개별 보상에 집단 보상을 추가하여 Jigsaw I 보다 효과적
    - - 과학적 탐구 기능의 신장보다는 과학적 개념 획득에 목적을 둔 교수-학습에 효과적
      - 보상중심
  - - - 교수-학습 목표를 뚜렷하게 제시할 수 있는 영역에 특히 효과적
      - 성취과제 분담모형
    - - 학생들이 교사의 설명을 들은 후(강의, 실험, 시범실험 등) 집단으로 학습하는 것
    - - 학습 모둠-성별, 성취도, 사전경험 등이 서로 다르게 하여, 각 조당 고르게 4~5명으로 구성
      - 성취도 검사-학습한 개념, 기능, 과정 등을 대상, 개인별 시험
      - 교수학습자료-교사가 학급 전체에 개념, 기능, 과정 등을 제시
      - 개인 성취 점수-사전 검사, 전 시간까지의 평균 점수 등으로 개인별 기본 점수를 설정
      - 모둠 게시-모둠의 성취도와 향상된 점수, 모둠의 등위 등을 게시,개인의 점수보다는 개인별 향상된 점수가 더 중요함을 강조
    - - 교사의 수업-수업 내용 및 자료 제시
      - 집단 구성과 집단 활동-사전경험, 학업성취도, 성별 등을 고려하여 이질적으로 3~5명 정도 구성
      - 퀴즈-교사가 제시한 자료 혹은 집단별 학습 내용을 개별적으로 평가
      - 집단 보상-개인향상점수 산출, 집단 사례 및 평정