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教育課程 (基本的要素 (教育理念、目標, 組織配列, 配当した授業時数, 教材・教具・施設・設備), IEA (意図…
教育課程
基本的要素
教育理念、目標
組織配列
配当した授業時数
教材・教具・施設・設備
IEA
意図
国家または教育制度の段階で決定された
実施
教師が解釈して児童生徒に与えられる
達成
学校教育の成果・児童生徒が学校教育の中で獲得した
意図していない
潜在的カリキュラム
カリキュラム
学校で経験する学び
学習の道すじを枠づけるよう教育内容を配列したもの
学習経路を枠づける
教科以外の教育課て
学校の指導のもとに実際に生徒が持つところの教育的なしょ経験または諸活動の全体
学校において編成される教育課程について学校教育の目的や目標を達成する
児童の心身の発達、授業時数との関連において、総合的に判断した学校の教育計画である
昭和26年から
それ以前
「学科課程・教科課程」
カリキュラム・マネジメント
教育課程経営
条件整備
中留武昭
組織化、動態化
特徴
ゆとりと充実 と前後して出現
高野桂一
教師→授業経営者である
条件整備
内容・方法
行政指導（ユーザー）→編成者（メーカー）としての力量を高める
「条件整備の一環」17:00
父母との連携
地域社会との連動
学校評価・施設、設備・財政・法規・運営指導・教職員の資格
教育課程管理
経営・教育の効率化を図るための教育課程の目標管理
目標管理機構 目標に向かって動態的に活動する
P計画
D組織行動
S評価
マネジメント・サイクル重視
タームの出現
1998年 学習指導要領改訂 総合的学習の時間の創設
カリキュラム編成に裁量
今後の地方教育行政のあり方
地方教育行政法の改正
自主性・自律性の法的担保が可能
学校独自のカリキュラム
2003年 教育課程の開発や経営（マネジメント）の能力を養うことの重要性
2008年 計画実施評価改善とその方法が奨励
タームの適切性を担保