Propuesta didáctica basada en la solución de problemas, que aparece en la Universidad McMaster en Canadá en principios de los 70´s

Posteriormente esta propuesta se ha experimentado en otros continentes manteniendo un esquema básico semejante

Pedagogía de aprendizaje por descubrimiento y construcción. Jerónimo Bruner es considerado el sistematizador del aprendizaje por descubrimiento y construcción

Jerome Bruner sugiere 6 eventos que permiten desarrollar dicha estrategia

Dejar usar la propia cabeza.
Ligar conocimientos nuevos con lo ya conocido.
Categorizar.
Comunicarse con claridad.
Contrastar, comparar.
Formular hipótesis y tratar de probarlas.

El seminario investigativo.
El ABP en sus distintas modalidades.
El método de proyectos.
El método tutorial.
El estudio de casos.
La enseñanza personalizada.
Simulación y juegos.

El problema dirige el aprendizaje y éste debe ser abierto con la finalidad que el estudiante agudice su búsqueda.

El problema debe ser una situación simulada lo más parecida a los problemas que ya en la práctica profesional enfrentarán.

La formulación o planteamiento de un buen problema debe considerar 3 variables

a) Relevancia.
b) Cobertura
c) Complejidad.

Aparecen en diferentes versiones según la disposición de sus partes pero en todos se evidencía la fuerza del método científico subyacente en el ABP

El método de los 7 saltos (Seven Jumps).

Mediante el trabajo colaborativo se nombrará un coordinador encargado de dar la palabra y de que haya participación.

El docente permanece únicamente como guía en el aprendizaje por descubrimiento y construcción de sus estudiantes.

Ser especialista en métodos y metas del programa.
Ser experto en manejo de interacción de grupos.
Coordinar evaluaciones efectivas que impliquen autoevaluación y coevaluación ...

Motivar, reforzar, estructurar, facilitar pistas, sintetizar información.
Flexibilidad frente al pensamiento crítico de los estudiantes.
Conocer y manejar el método científico, manejo del descubrimiento guiado...

Conocer ampliamente al estudiante y sus potencialidades.
Disponer de tiempo para atender inquietudes y necesidades de los estudiantes, individualmente o en pequeños grupos...

y un relator el cuál tomará nota de las soluciones posibles que lanzan los participantes.

El método de los 8 pasos (Publicado en el Journal of PBL (ABP) en el año 2000. y

El método de los 9 pasos de la academia de Matemáticas y Ciencias de Illinois (2001)

La tradicional rigidez curricular de los programas y la organización asignaturista de los mismos, hace que la aplicación sea parcial y discontinua

Otra dificultad se encuentra en la carencia de formación pedagógica en los docentes de educación superior.

No se desarrollan las habilidades para resolver problemas independientemente de saberes específicos.
Inicialmente pueden bajarse los niveles de aprendizaje de contenidos.
En periodos largos se incrementa la retención de conocimientos...

El ABP activa los conocimientos previos.
Se mejora el interés en el área específica.
Se mejoran las destrezas de estudio independiente.
Debe haber retroalimentación eficaz y oportuna.

El uso de modelos y casos previos mejora la habilidad de solución de problemas.
Las evaluaciones convencionales no detectan bien la habilidad de solución de problemas.
El desarrollo de la habilidad para resolver problemas debe hacerse simultáneamente con otras habilidades.

La aplicación de la sintaxis completa del ABP demanda mayor tiempo de desarrollo curricular para surtir verdaderos efectos.