APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ANTECEDENTES
EL ABP COMO MÉTODO DIDÁCTICO ESPECÍFICO O PARTICULAR DENTRO DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y CONSTRUCCIÓN
EL "PROBLEMA" COMO CENTRO Y MOTOR DEL ABP Y CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN PROBLEMA
LA SINTAXIS DEL MÉTODO O COMPONENTES Y SECUENCIA QUE INTEGRAN SU ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
FUNCIONAMIENTO OPERATIVO DEL ABP
CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN TUTOR
ABP Y CURRÍCULO CAMBIOS
ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS
Propuesta didáctica basada en la solución de problemas, que aparece en la Universidad McMaster en Canadá en principios de los 70´s
Posteriormente esta propuesta se ha experimentado en otros continentes manteniendo un esquema básico semejante
Pedagogía de aprendizaje por descubrimiento y construcción. Jerónimo Bruner es considerado el sistematizador del aprendizaje por descubrimiento y construcción
Jerome Bruner sugiere 6 eventos que permiten desarrollar dicha estrategia
Dejar usar la propia cabeza.
Ligar conocimientos nuevos con lo ya conocido.
Categorizar.
Comunicarse con claridad.
Contrastar, comparar.
Formular hipótesis y tratar de probarlas.
Métodos particulares de esta estrategia:
El seminario investigativo.
El ABP en sus distintas modalidades.
El método de proyectos.
El método tutorial.
El estudio de casos.
La enseñanza personalizada.
Simulación y juegos.
El problema dirige el aprendizaje y éste debe ser abierto con la finalidad que el estudiante agudice su búsqueda.
El problema debe ser una situación simulada lo más parecida a los problemas que ya en la práctica profesional enfrentarán.
La formulación o planteamiento de un buen problema debe considerar 3 variables
a) Relevancia.
b) Cobertura
c) Complejidad.
Aparecen en diferentes versiones según la disposición de sus partes pero en todos se evidencía la fuerza del método científico subyacente en el ABP
El método de los 7 saltos (Seven Jumps).
Mediante el trabajo colaborativo se nombrará un coordinador encargado de dar la palabra y de que haya participación.
El docente permanece únicamente como guía en el aprendizaje por descubrimiento y construcción de sus estudiantes.
Ser especialista en métodos y metas del programa.
Ser experto en manejo de interacción de grupos.
Coordinar evaluaciones efectivas que impliquen autoevaluación y coevaluación ...
Motivar, reforzar, estructurar, facilitar pistas, sintetizar información.
Flexibilidad frente al pensamiento crítico de los estudiantes.
Conocer y manejar el método científico, manejo del descubrimiento guiado...
Conocer ampliamente al estudiante y sus potencialidades.
Disponer de tiempo para atender inquietudes y necesidades de los estudiantes, individualmente o en pequeños grupos...
y un relator el cuál tomará nota de las soluciones posibles que lanzan los participantes.
El método de los 8 pasos (Publicado en el Journal of PBL (ABP) en el año 2000. y
El método de los 9 pasos de la academia de Matemáticas y Ciencias de Illinois (2001)
La tradicional rigidez curricular de los programas y la organización asignaturista de los mismos, hace que la aplicación sea parcial y discontinua
Otra dificultad se encuentra en la carencia de formación pedagógica en los docentes de educación superior.
LO QUE LA INVESTIGACIÓN NOS DICE SOBRE EL ABP
No se desarrollan las habilidades para resolver problemas independientemente de saberes específicos.
Inicialmente pueden bajarse los niveles de aprendizaje de contenidos.
En periodos largos se incrementa la retención de conocimientos...
El ABP activa los conocimientos previos.
Se mejora el interés en el área específica.
Se mejoran las destrezas de estudio independiente.
Debe haber retroalimentación eficaz y oportuna.
El uso de modelos y casos previos mejora la habilidad de solución de problemas.
Las evaluaciones convencionales no detectan bien la habilidad de solución de problemas.
El desarrollo de la habilidad para resolver problemas debe hacerse simultáneamente con otras habilidades.
La aplicación de la sintaxis completa del ABP demanda mayor tiempo de desarrollo curricular para surtir verdaderos efectos.