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E-Learning (Testaufgaben (Multiple-Choice (Typen (statements,…

- - - - statements
      - Kettenaussagen
      - Fill-in-Aussagen
      - mehrere Aussagen
      - Beziehungen zu einander
- - - - erschöpfend
      - Verbesserung der Fähigkeiten
      - noch nicht bekanntes/könnendes
      - auf ein Ziel ausgerichtet
    - - keine zu leichte Aufgaben
      - Lernzielorientiert #
      - Gestaltung der Lernumgebung #
  - - - beobachtbar
      - spezifisch
      - erreichbar
    - - Bloom
      - revidierte Taxonomie nach Bloom
      - Solo Taxonomie
      - Taxonomie nach Gagne
- - - - Textaufteilung #
- - - - komplexe Materialien
      - intrinsische Belastung
    - - Design der Lerneinheit
      - extrinsische Belastung
    - - mentale Repräsentation im Gedächtnis halten
      - lernbedingte Belastung
  - - - zusammenhängende Selektion, Organisation und Integration
      - nicht-kohärente stören weil:
        
        Distraction
        
        Disruption
        
        Seduction
    - - getrennte räumliche Darstellung
    - - Einteilung des Textes
      - Einteilung des Lernstoffes
    - - mehrfach vorhandne
- - - - keine reine Instruktion
      - Unterstützung bei der Aufgabenlösung
      - Leitung durch Lehrende
    - - Kleinere Module
      - Lernziele explizit benannt
      - Möglichkeiten um Neues Wissen mit dem Alten
      - 4.Übungen zur Aneignung des Wissens
      - Übungen zur Festigung in verschiedenen Kontexten
      - Feedback über die Übungen
    - - feste Struktur durch Lehrende
      - Individuelles Lernen und kein Austausch mit anderen
      - flexibles Wissen und nicht für reale Kontexte
      - gut für konzeptuelles Wissen
      - Nicht gut für Prinzipien und Prozeduren
    - - positive Efefkte
  - - - motivierend
      - nicht für konzeptuelles Lernen
      - eine Rolle in einer bestimmten Situation
      - Lernziele realitätsnah
      - alltägliche Gebräuchlichkeit
      - Feedback zu einzelnen Schritten
      - gut für prozedurales Wissen
    - - individuelles Lernen
      - aktive Beteiligung d. Lernenden b.d. Aufgabenlösung
  - - - schlecht strutkturierte reale Probleme
      - kollaborativ
      - Unterstützung durch Tutor
      - Aufgabenteilung
      - Am Ende besprochen und evaluiert
      - lernzentriert
  - - - Projekt in einer Gruppe
      - eigenständig
      - Unterstützung durch Lehrende
      - kein konzeptuelles Wissen aber Transfer
    - - Bewertungsschemata muss bekannt sein
      - Unterstützung durch Mentoren notwendig
      - authentische Probleme
- - - - Sozialer Kontext
      - Kommunikation
      - Interaktivität
      - Privatheit
    - - steigert den Lernerfolg, durch Interaktion und Feedback
      - Zufriedenheit
      - steigert Aufmerksamkeit #
      - indirekter Effekt durch kognitive Prozesse
    - - Kursdesign
      - Lehrkraft
      - Teilnehmer
- - - - Delgado Studie
      - Moderatoren
        
        Text frame
        
        Text genre
        
        Publication Year
      - Effekte (Ursachen)
        
        Verarbeitungstiefe
        
        LCD-Licht
        
        Elaborationsstrategien
        
        Ablenkung
  - - - Tiefere Verarbeitung-> bessere Erinnerungsleistung!
- - - - Bereitstellung von Lehrmaterial
      - Benutzerverwaltung
        
        untersch. Nutzerrechte
        
        Kommunikation
        
        Upload, Speicherung
    - - Präsenz- + Digitallehre
      - Flexibel
    - - aufgezeichnete MIT Kurse
      - begleitendes Material
    - - z.B. Wikipedia
  - - - aktives Lernen
      - bedeutsames Lernen
      - Zielorientierung