Editorial del BENED, febrero de 2007
Tipos de ambientes en EaD
Lorenzo García Aretio
click to edit
Centrados en el aprendizaje. Estos ambientes centran su quehacer en el
estudiante.
[Centrados en la docencia). Serían ambientes con mucha carga de magistrocentrismo. Sería llevar a la educación a distancia la concepción más tradicional, autoritaria y conservadora del hacer educativo. El ambiente está centrado en el docente, o si queremos, en la enseñanza. Suele ser un tipo de ambiente habitual en las instituciones presenciales que se reproduce a veces como un calco en los estudios a distancia.
click to edit
El docente se haya en poder del saber y,con las nuevas tecnologías lo que hace es extender su voz o sus escritos a unamasa mayor o más dispersa que el grupo de estudiantes del aula presencial.
El comportamiento del docente cambia poco con respecto a ese mismo modelo en la enseñanza presencial, quizás sólo podrá verse algo condicionado por la necesidad de tener que utilizar tecnologías diferentes a la tiza y al micrófono, si de un aula masificada se trataba en la enseñanza presencial.
El aprendizaje a distancia, se configura como una práctica ideal para poner en juego un ambiente centrado en el estudiante y en el aprendizaje, dado que se presta de manera ideal para hacer operativos los postulados constructivistas.
El centro es el estudiante, el que aprende con sus propios estilos y ritmos, convirtiéndose el profesor en un facilitador de los aprendizajes.
Centrado en los materiales.En mi opinión este tipo es muy importante. Se trata de los ambientes en los que la variable
materiales para el aprendizaje (contenidos),se valora especialmente y por encima
de las restantes.
Este ambiente llevado a sus extremos en los programas a distancia, de antes y de ahora, suele prescindir de los aspectos metodológicos ignorando las teorías del
aprendizaje,
La institución, los
docentes, creen cumplir perfectamente su tarea si están ofreciendo a los estudiantes los contenidos de la máxima calidad en la disciplina o área
correspondiente del saber, sean por vía impresa, audiovisual o digital.
Centrados en la tecnología.
Los pros y los contras.La preocupación fundamental de los responsables de cursos, programas o instituciones en las que realmente se vive este ambiente, es la de contar con la tecnología punta y con la
última plataforma o entorno en el que integrar la formación virtual de los estudiantes.
En este ambiente es
habitual dejar en manos de los técnicos las últimas responsabilidades pedagógicas, aceptando como buenos los fuegos de artificio deslumbrantes de la tecnología de ultimísima generación.
se podría estar primando el acceso a la información a través de sofisticados medios y olvidando los procesos pedagógicos y los resultados.
Centrados en la interacción/participación.
Podríamos estar hablando de un
ambiente de corte interactivo.
Las tecnologías
colaborativas, aquellas que propician un tipo de relación síncrona y asíncrona entre profesores y estudiantes y de éstos entre sí, suponen una buena base para vivenciar este ambiente.
Aquellos que buscan un
aprendizaje sólo basado en la interacción entre pares, despreocupándose, por ejemplo, de la calidad de los contenidos que han de aprenderse, construirse o adquirirse; de las formas y maneras de presentar estos contenidos por parte de los docentes; de las propias tecnologías que pueden complementar a las meramente
interactivas, etc.
El enfoque de un aprender de carácter social e interpersonal (aprender de los
otros y con los otros), ha de verse complementado, entre otros factores, por un
enfoque de aprender para uno y desde uno, sería el aprendizaje que prima
también el aspecto intrapersonal.
Centrados en la evaluación. En estos ambientes todo gira en torno a la
evaluación de los aprendizajes.
La acción de evaluar y el cómo se lleva a cabo centran la vida de la institución, del programa, curso o asignatura y, de forma
muy especial, de los estudiantes.
Los objetivos, los contenidos, las actividades, los ejemplos, las imágenes..., todo está diseñado, en función de lo que desea evaluarse, más allá de las metas, fines y objetivos institucionales, del programa o curso.