Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การผลิตและใช้สื่ออย่างเป็นระบบ เพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21…
การผลิตและใช้สื่ออย่างเป็นระบบ
เพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
การวิเคราะห์ปัจจัยป้อนเข้าของระบบด้วย
“การวางแผนใช้สื่อการเรียนการสอน”
(Input)
ขั้นที่ 3 การวิเคราะห์เนื้อหาบทเรียน
ที่สัมพันธ์กับเป้าหมายในการเรียนรู้
ที่กำหนดไว้ (Talk Analysis)
การวิเคราะห์ขั้นตอนของเนื้อหานี้ควรจัดทำเป็นแผนผัง
เพื่อเห็นภาพรวมชัดเจนว่าผู้เรียนต้องทำอะไรบ้างเพื่อ
ให้บรรลุเป้าหมายในการเรียนรู้ที่กำหนดไว้
ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์วัตถุประสงค์
(Instructional objective)
ด้านทักษะพิสัยคือ ความสามารถในการปฏิบัติงาน
จิตพิสัยคือ เจตคติ การตอบสนอง การเห็นคุณค่า
ด้านพุทธิพิสัยคือ ความรู้ ความจำ และความเข้าใจ
ขั้นที่ 2 การวิเคราะห์ลักษณะของผู้เรียน
(Learner Characteristics)
ลักษณะทั่วไปของผู้เรียน
ได้แก่ บุคลิกทั่วไป
ลักษณะเฉพาะ เช่น แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์
ทัศนคติในวิชาชีพ ความคาดหวัง ความชำนาญ
การวิเคราะห์บริบทที่สัมพันธ์กับผู้เรียนเป็นการ
นำข้อมูลสภาพความเป็นจริงของสิ่งแวดล้อม
รอบๆตัวผู้เรียนมาวิเคราะห์
ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์ปัญหาความจำเป็นในการ
จัดการเรียนการสอน (lnstructional Problerm)
2 การวิเคราะห์เป้าหมายของการเรียนการสอน (Goal Analysis)
การกำหนดเป้าหมาย
การจัดลำดับเป้าหมาย
วางแผนการใช้สื่อที่เหมาะสมกับเป้าหมายที่ตั้งไว้
1 การประเมินความต้องการโดยรวม (Need Assessment)
การระบุปัญหาที่เป็นปัจจัยเกี่ยวเนื่องกับการดำเนินงาน
การระบุความต้องการจำเป็น
การจัดลำดับความสำคัญ
มีกระบวนการในการดำเนินงาน
3 การประเมินประสิทธิภาพการทำงาน (Performance Assessment)
สังเกตและพิจารณาได้จากพฤติกรรมที่
แสดงออกมาของผู้เรียน
มักจะใช้สำหรับการออกแบบหลักสูตรการฝึกอบรม
ขั้นที่ 5 การวิเคราะห์รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาและกิจกรรม
ที่เหมาะสม (Appropiate settings of Content and activites)
และการออกแบบกลยุทธ์การเรียนการสอน (Inductional Startegies)
การจัดรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาโดยเริ่มจากสิ่งที่ผู้เรียนคุ้นเคยและ
จากความสนใจของผู้เรียนพัฒนาไปสู่เนื้อหาที่ยากและซับซ้อนยิ่งขึ้น
กลยุทธ์การใช้สื่อในการเรียนการสอน
2 เนื้อหาที่เป็นมโนทัศน์โดยการยกตัวอย่างประกอบการอธิบาย
3 เนื้อหาที่เป็นกฏและหลักการเพื่อให้เกิดการเชื่อมโยง
4 เนื้อหาที่เป็นกระบวนการให้เห็นความต่อเนื่อง
ในแต่ละขั้นตอน
5 เนื้อหาที่เน้นการพัฒนาทักษะระหว่างบุคคล ติดต่อสื่อสาร
1 เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงโดยเน้นให้ผู้เรียนได้มีประสบการณ์ตรง
6 เนื้อหาที่เกี่ยวกับทัศนคติ
กระบวนการการโดยการเลือกใช้สื่อ
การเรียนการสอน (Possess)
การเลือกใช้สื่อการเรียนการสอนที่มีอยู่แล้ว
2 การเลือกใช้สื่อในการเรียนการสอนแบบกลุ่มย่อย
เป็นการเรียนการสอนแบบกลุ่มเล็กเน้นการพบปะ
และอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
3 การเลือกใช้สื่อในการเรียนการสอนแบบทางไกล
เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้รับจากการเรียน
ที่ตรงกับวัตถุประสงค์
เน้นให้ผู้เรียนประเมินตัวเองเป็นสำคัญ
สื่อควรมีประสิทธิภาพสูงมีความหลากหลาย
1 การเลือกใช้สื่อในการเรียนการสอนแบบกลุ่มใหญ่
รูปแบบนี้จะเน้นผู้เรียนจำนวนมากควรเลือกใช้สื่อที่
มีประสิทธิภาพสูงในระหว่างการนำเสนอเนื้อหา
4 การเลือกใช้สื่อในการเรียนการสอนแบบเน้นอัตราความ
ก้าวหน้าของแต่ละบุคคล
เน้นความสนใจของผู้เรียนสื่อที่ใช้จึงควรมีความหลาก
หลายเพื่อให้ตรงกับความต้องการของผู้เรียนมากที่สุด
การออกแบบสื่อการเรียนการสอนใหม่
การประยุกต์ใช้หลักการในการ
ออกแบบสื่อการเรียนการสอน
2 หลักการออกแบบสื่อสาร (Website Design)
ความเรียบง่าย
ความสม่ำเสมอ
ระบบนำทาง
โทนสี
3 หลักการมัลติมีเดีย
การประยุกต์หลักการมัลติมีเดียโดยใช้ภาพประกอบ
การประยุกต์ใช้หลักการประสาทสัมผัส
การประยุกต์ใช้หลักการความซ้ำที่ไม่จำเป็น
1 หลักในการออกแบบสื่อ (Design Principle)
การเน้นย้ำ
ความตรงกันข้าม
ความสมดุล
การจัดแนวบรรทัดเป็นเส้นตรง
การทำซ้ำ
การใช้สี
การใช้ภาพ/กราฟิก
การออกแบบสื่อสาร
(Designing for message)
2 การออกแบบสารสำหรับตัวอักษร
การใช้คำที่แปลกใหม่
การใช้คำเกริ่นนำ
สอดคล้องกับพื้นฐานของผู้เรียน
3 การเลือกใช้ภาพและกราฟิกสำหรับการ
เรียนการสอน
เพื่อการตกแต่ง
เพื่อการอธิบายข้อความ
เพื่อการอธิบายขั้นตอน
เพื่อการแปลความ
เพื่อจดจำข้อมูล
1 การเตรียมสารก่อนเริ่มสอน เป็นการเตรียมผู้เรียน
ให้พร้อมสำหรับการเรียนการสอน
การนำเสนอวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
การสรุปภาพรวมของเนื้อหา
การสรุปความคิดรวบยอด
:
นางสาวสุนิตรา ปวงปะชัง
5980121112 สาขาอุตสาหกรรมศึกษา
