Prêmio Nobel em 1904 pelo seu trabalho sobre glândulas digestivas

Buscava leis gerais e princípios de aprendizagem que se aplicam a diferentes espécies

Quando não há a necessidade de aprendizagem. Ex.: A comida dentro da boca do cachorro

Resposta depende de uma associação ou conexão entre a visão da comida e sua subsequente ingestão. Ex.: Salivar diante da visão da comida

O estímulo antecedente (a luz) controla a resposta (pupilas contraídas)

Respostas controladas pelo sistema nervoso autônomo (respiração, digestão, etc.)

Caracterizam-se por surgir involuntariamente, controlado pelos eventos que precedem e não são aprendidos.

É a ação ocorrida durante o processo de associação entre uma resposta incondicionada e um estímulo neutro

Alimento (Estímulo Incondicionado) + Campainha (Estímulo Neutro) durante o condicionamento = Salivação (Resposta Incondicionada)

Uma resposta é condicionada quando se liga ou se conecta a um estímulo distinto do que a despertou originalmente

Todo comportamento poderia ser reduzido a esses elementos, o que fornecia um método para a investigação (E-R)

Comportamento concretamente e potencialmente observável

2. Explícitas (manifestas, diretamente observáveis) ou Implícitas (movimentos viscerais, secreções glandulares, impulsos nervosos)

Se dedicou a experiências com ratos e pombos. (Caixas de Skinner)

Seu princípio é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável

As consequências do comportamento retroagem sobre ele e isso altera a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente

Se destacam o reforço social (elogio, afeto, contato físico) e o dinheiro

Quando a presença de determinada consequência aumenta a frquência de um comportamento

Quando a retirada de uma determinada consequência aumenta a frequência

A emissão de uma resposta altera o ambiente, produzindo as condições que evocam outras respostas

As mesmas alterações no ambiente são as que devem estar mantendo as respostas que as produziu

Ex.: Na reabilitação. Dividiu uma habilidade mais complexo em partes mais simples e ensinou primeiro as mais simples até conseguir instalar a habilidade mais complexa

É um processo pelo qual determinados comportamentos vão sendo incentivados até adquirirem uma forma determinada

Modelagem do comportamento envolve a observação e o mapeamento dos processos bem sucedidos que formam a base de algum tipo de desempenho excepcional

É criar um mapa pragmático ou "modelo" deste comportamento

O objetivo é identificar os elementos essenciais de pensamento e de ação exigidos para produzir a reação ou resultado desejado

um estímulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, porém diferente

Ex.: Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo

Uma determinada resposta é contingentemente seguida de um evento reforçador. Sucessivas ocorrências tornam mais provável a emissão da resposta na ocasião (estímulo discriminativo)

Mando: Traz para pessoa algo do ambiente. Comando solicitações verbais, por meio de questões. Ex.: Pedir um copo de água

Intra-verbal: Há um estímulo verbal anterior, mas não é igual. Ex.: Falar o alfabeto, perguntas.

Tato: Tipo de operante que descreve algum elemento do meio

Enfraquecimento gradual de uma resposta condicionada que resulta no desaparecimento do comportamento. Em outras palavras, o comportamento condicionado eventualmente para

Extinção operante, uma resposta torna-se cada vez menos frequente quando o reforçamento não mais acontece

O objetivo da punição é diminuir o comportamento que se segue

Trata-se de apresentar um resultado desfavorável à um comportamento indesejável

Evolve tirar algo de bom ou desejável para reduzir a ocorrência de um comportamento particular

Movimento chamado Psicologia Humanista ou Terceira força

Pretendia substituir a Psicanálise e o Comportamentalismo

Pode ser interpretado também como mais uma resposta, um eco ás insatisfações manifestadas pelos jovens desse período contra os aspectos mecanicistas, materialistas e autoritários da cultura ocidental contemporânea.

Pretendia contribuir a constituição de um novo homem que possibilitasse um outro modelo social, menos controlador, mais atento às necessidades tidas como intrínsecas aos seres humanos

Defendia os ideais de autorrealização e criatividade, com relações pessoais mais abertas, autênticas, auto expressivas e prazerosas

Uma crença na integralidade da natureza e da conduta do ser humano

A concentração no livre-arbítrio, na espontaneidade e no poder de criação do indivíduo

O estudo de tudo o que tenha relevância para a condição humana

De um modo geral, tem, como pano de fundo, uma visão de homem como um ser em busca constante de si mesmo, que vive um contínuo processo de vir a ser o que apresenta uma tendência natural para se desenvolver

Ajuda-las a se relacionarem melhor consigo mesmas e com os outros

Promover seus potenciais latentes de criatividade e autodesenvolvimento

O projeto humanista de construção da psicologia, tem compromisso com uma visão de homem que orienta a criação e o desenvolvimento de novas formas de estabelecer a saúde psíquica e promover o desenvolvimento dos melhores potenciais humanos

O tipo e extensão de suas experiências e seu lugar no universo

Deve-se considerar central nessa proposta o ponto de vista do indivíduo tal como ele descobre o seu próprio ser e se relaciona com outros indivíduos e grupos sociais

Desejava compreender as mais elevadas realizações que os seres humanos são capazes de alcançar

Desenvolveu uma teoria da personalidade que se concentra na motivação para crescer, para se desenvolver e realizar o eu a fim de concretizar de modo pleno nossas capacidades e potencialidades humanas

Para ele cada pessoa traz em si uma tendência inata para tornar-se autorrealizadora

Para tornar-se autorrealizadora, a pessoa precisa satisfazer as necessidades que estão na escala mais baixa da hierarquia de necessidades propostas por Maslow

Autorrealização
Status-Estima
Sociais
Segurança Fisiológicas

Disse que não chaga 1% da população as pessoas que conseguiram atender à necessidade de autorrealização

Seu método de pesquisa foi muito criticado por ter um número pequeno da amostra

Conhecido por uma abordagem popular de psicoterapia denominada terapia centrada na pessoa

Ênfase à busca de autenticidade como objetivo final da vida plena

Nessa fase a ênfase era na obtenção de insight pelo cliente. O aconselhador deveria criar uma atmosfera permissiva e não-diretiva, onde o cliente poderia estabelecer a sua própria direção

Uma mudança significativa nessa fase foi que a resposta superficial e factual que caracterizava a reiteração não-diretiva foi substituída pela resposta de reflexão das vivências emocionais ou de sentimentos

Foi dada mais ênfase á autenticidade. O conceito fenomenológico de "experienciar", no sentido experiência como um processo, refere-se aos fenomemos da vida subjetiva do sujeito e que lhe atribuem um significado interno, representando a fonte de significados pessoais. Nesses termos, no processo de aconselhamento, o "experienciar" é compartilhado pelo aconselhador e pelo cliente

No seu processo de desenvolvimento, a teoria centrada no cliente ultrapassou o aconselhamento e a psicoterapia e evoluiu para uma posição filosófica nas relações humanas e para uma teoria da personalidade, sendo utilizável nas empresas, nas escolas, enfim, nas relações humanas.

Um dos médicos mais respeitados da Áustria

Discípulo e colaborador de Breuer durante 14 anos

Freud viaja pra França, onde trabalha com Charcot, um respeitável psiquiatra do Hospital Psiquiátrico Saltpêtrière que estudava a histeria (1885-86)

Aspectos fisiológicos - manifestações mórbidas relacionadas ao útero

"Parabenizar" ou "gratificar" o comportamento com algo bom para o sujeito

"Gratificar" o comportamento tirando algo que o sujeito considera ruim