História e Epistemologia da Psicologia -
Grau B

Gestalt

Fundação da Gestalt

Os psicólogos da Gestalt aceitavam o valor da consciência mas criticavam a tentativa de analisá-la em elementos

Os psicólogos da Gestalt afirmavam que, quando os elementos sensoriais são combinados, forma-se algum novo padrão ou configuração. Ex.: Notas musicais

Conceitos

Protesto contra Psicologia de Wundt - Contra a posição elementarista

Surgiu de uma pesquisa feita em 1910 por Max Wetheimer, junto com seus assistentes Kurk Koffka e Wolfgang Köhler

PSICOLOGIA DA GESTALT é uma das vertentes em PSICOLOGIA que surgiu para estudar, em particular, as questões da percepção, e a partir disso, elaborar teorias a respeito. Ou seja, é uma teoria que estuda a percepção, fundamentada em como o cérebro percebe o mundo.

Os mesmos elementos perceptivos podem ser reorganizados e passam a gerar um novo conjunto, com significado totalmente diferente.

O todo é distinto da soma de suas partes

Percepção

A percepção não pode ser explicada simplesmente como uma reunião de elementos sensoriais nem como a mera som das partes

A percepção é uma totalidade - uma Gestalt. E toda tentativa de analisa-la ou reduzi-la a elementos provoca a sua destruição

Princípios da Gestalt

Proximidade

Continuidade

Semelhança

Complementação

Simplicidade

Figura/Fundo

As coisas que estão próximas umas das outras parecem estar agrupadas.

Há uma tendência na nossa percepção de seguir uma direção, de vincular os elementos de uma maneira que os faça parecer contínuos ou fluindo numa mesma direção

Elementos similares tendem a aparecer agrupados

Há uma tendência na nossa percepção de completas figuras incompletas, preencher lacunas.

Esta lei afirma que os objetos são vistos de uma maneira que faz parecer tão simples quanto possível

Tendemos a organizar percepções no objeto observado (a figura) e o segundo plano contra o qual ela se destaca (o fundo)

Kurk Lewin

Teoria de Campo

Dedicou-se a área da motivação humana

Pesquisa enfatizaram o estudo do comportamento humano em seu contexto física e social total

Espaço Vital

onde as atividades psicológicas da pessoa ocorrem. O campo total, compreender todos os eventos passados, presente e futuros que possam influenciar uma pessoa.

O espaço vital consiste na interação das necessidades dos indivíduos com o ambiente psicológico

Lewin postulou um estado de equilíbrio entre a pessoa e o seu ambiente

Quando esse equilíbrio é perturbado, surge uma tensão (o conceito de motivação ou necessidade de Lewin) que leve a algum movimento, numa tentativa de restaurar o equilíbrio

Sempre que uma necessidade é sentida, existe um estado de tensão, e o organismo tenta descarregá-la agindo de modo a restaurar o equilíbrio

Behaviorismo

Fundação do Behaviorismo

1913 - Protesto contra o Estruturalismo e o Funcionalismo

Líder: John B. Watson

John Watson (1878 - 1958)

Psicólogo americano, considerado o fundador do comportamentalismo

Aos 35 anos liderou o movimento

Só se pode estudar diretamente o comportamento observável, isto é, a resposta do indivíduo (R) acontece por causa do estímulo (E) e do ambiente

Dizia que a psicologia deveria se livrar do estudo introspectivo de eventos mentais que não eram diretamente observáveis - e estudar o comportamento

Pilares básicos do Comportamentalismo de Watson

Simples, direto e ousado

Desejava uma Psicologia objetiva, uma ciência do comportamento que só lidasse com atos comportamentais observáveis, passíveis de descrição objetiva em termos de estímulo e resposta

Ele queria aplicar nos seres humanos os procedimentos e princípios experimentais da psicologia animal

Rejeitava o conceito de consciência

Para ele a consciência "nunca foi sentida, tocada, cheirada, provada ou movida. É uma simples suposição tão improvável quanto o velho conceito da mente".

A técnica de introspecção era irrelevante

3 grandes influências na sua obra

Tradição filosófica do objetivismo e do mecanicismo

A psicologia animal

A psicologia funcional

Hans (o cavalo mais inteligente)

somava e subtraía, usava frações e decimais, lia, soletrava, dizia as horas, discriminava cores, identificava objetos e dava demonstrações de uma memória fenomenal

o dono do cavalo, Wilhelm von Osten, queria provar que Darwin estava certo ao dizer que os seres humanos e os animais têm processos e capacidades mentais semelhantes

Hans só respondia corretamente se a pessoa que fazia a pergunta soubesse da resposta. Hans foi condicionado inintencionalmente a começar a bater a pata e sempre que percebesse o mínimo de movimento descendente da cabeça

Concluiu-se que Hans, não tinha um estoque de conhecimento. Ela apenas foi bem treinado. Durante o treinamento, von Osten lhe dava pedaços de cenoura quando acertava

Por isso, o estudo da aprendizagem animal passou a ser considerado muito proveitoso

Edward Lee Thorndike (1874 - 1949)

Elaborou uma teoria objetiva e mecanicista da aprendizagem, que se concentra no comportamento manifesto

Acreditava que a psicologia tem que estudar o comportamento, e não elementos mentais ou experiencias conscientes

Conexionismo

Criou uma abordagem experimental em associação a que deu o nome de conexionismo

"Conexões de força variável entre (a) situações, elementos de situação e compostos de situações, e (b) respostas, prontidões para responder, facilitações, inibições e direções de respostas. Se todos esses elementos pudessem ser completamente inventariados, revelando o que o homem pensa e faz, e o que satisfaz e contraria, em toda situação concebível, parece-me que nada ficaria de fora...Aprender é estabelecer conexões. A mente é o sistema de conexões do homem" (Thorndike, 1931)

Propunha conexões entre situações e respostas

Alegava que a aprendizagem não envolvia reflexão consciente

Usava termos mais mentalistas, como: satisfação e contrariedade

Afirmava que para estudar o comportamento deve-se decompô-lo ou reduzi-lo aos seus elementos mais simples: estímulo e resposta

Caixa-problema

O animal tinha que aprender a operar um trinco para escapar. Aprendizagem por tentativa e erro.

Lei do Efeito

"Todo ato que, numa dada situação, produz satisfação associado com essa situação, de maneira que, quando a situação se repete, o ato tem mais probabilidade de se repetir do que antes. Inversamente, todo ato que numa dada situação, produz desconforto se torna dissociado dessa situação, de maneira que, quando a situação se repete, o ato tem menos probabilidade de se repetir do que antes" (Thorndike, 1905)

A recompensa tem mais efeito do que a punição

Lei do Exercício ou Lei do Uso e Desuso

Toda a resposta dada numa situação particular fica associada com essa situação. Quanto mais é usada na situação, mais fortemente a resposta se associa com ela.

O desuso prolongado da resposta tende a enfraquecer a associação

A simples repetição de uma resposta numa situação tende a fortalecer essa resposta

Behaviorismo

Ivan Pavlov (1849 - 1936)

Prêmio Nobel em 1904 pelo seu trabalho sobre glândulas digestivas

Reflexo condicionado

Buscava leis gerais e princípios de aprendizagem que se aplicam a diferentes espécies

Reflexo Não Condicionado ou Inato

Quando não há a necessidade de aprendizagem. Ex.: A comida dentro da boca do cachorro

Reflexo Condicionado

Resposta depende de uma associação ou conexão entre a visão da comida e sua subsequente ingestão. Ex.: Salivar diante da visão da comida

Comportamento Reflexo

Resposta imediata após o estímulo

Estímulo (S) => Resposta (R)

Ex.: Luz do Sol

O estímulo antecedente (a luz) controla a resposta (pupilas contraídas)

Ex.: Calor e Suor

Os respondentes são

Movimentos musculares

Reações emocionais imediatas

Respostas controladas pelo sistema nervoso autônomo (respiração, digestão, etc.)

Caracterizam-se por surgir involuntariamente, controlado pelos eventos que precedem e não são aprendidos.

Resposta/Reflexo Condicionada

É a ação ocorrida durante o processo de associação entre uma resposta incondicionada e um estímulo neutro

Alimento (Estímulo Incondicionado) + Campainha (Estímulo Neutro) durante o condicionamento = Salivação (Resposta Incondicionada)

Métodos do Comportamentalismo

A observação, com e sem o uso de instrumentos

Os métodos de teste

O método do relato verbal

O método do reflexo condicionado

Uma resposta é condicionada quando se liga ou se conecta a um estímulo distinto do que a despertou originalmente

Todo comportamento poderia ser reduzido a esses elementos, o que fornecia um método para a investigação (E-R)

Objeto de Estudo

Comportamento geral do organismo total com relação ao seu ambiente

O comportamento humano e animal pode ser eficazmente previsto, e controlado, pela sua redução ao nível de estímulo e resposta

Comportamento concretamente e potencialmente observável

As respostas são classificadas de 2 maneiras

  1. Aprendidas ou não-aprendidas
  1. Explícitas (manifestas, diretamente observáveis) ou Implícitas (movimentos viscerais, secreções glandulares, impulsos nervosos)

B. F. Skinner (1904 - 1990)

Fez doutorado em Psicologia em Harvard

Se dedicou a experiências com ratos e pombos. (Caixas de Skinner)

Seu princípio é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável

Conceito-chave: Condicionamento Operante

Condicionamento Operante

As consequências do comportamento retroagem sobre ele e isso altera a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente

Percepção da consequência vai alterar o comportamento

Estímulo + Resposta + Consequência

Reforço

Primário

Necessário para a sobrevivência do organismo

Secundário

Adquiriu essa propriedade por associação ao primário

São os mais importantes no aprendizado

Se destacam o reforço social (elogio, afeto, contato físico) e o dinheiro

Reforço Positivo

Quando a presença de determinada consequência aumenta a frquência de um comportamento

Reforço Negativo

Quando a retirada de uma determinada consequência aumenta a frequência

Leis e características do comportamento operante

Encadeamento

Modelagem

Generalização

Extinção

Punição

Estímulos Discriminativos

Comportamento Verbal

A emissão de uma resposta altera o ambiente, produzindo as condições que evocam outras respostas

As mesmas alterações no ambiente são as que devem estar mantendo as respostas que as produziu

Ex.: Na reabilitação. Dividiu uma habilidade mais complexo em partes mais simples e ensinou primeiro as mais simples até conseguir instalar a habilidade mais complexa

É um processo pelo qual determinados comportamentos vão sendo incentivados até adquirirem uma forma determinada

Modelagem do comportamento envolve a observação e o mapeamento dos processos bem sucedidos que formam a base de algum tipo de desempenho excepcional

É criar um mapa pragmático ou "modelo" deste comportamento

O objetivo é identificar os elementos essenciais de pensamento e de ação exigidos para produzir a reação ou resultado desejado

um estímulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, porém diferente

Ex.: Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo

Uma determinada resposta é contingentemente seguida de um evento reforçador. Sucessivas ocorrências tornam mais provável a emissão da resposta na ocasião (estímulo discriminativo)

É como chama os estímulos reforçadores

Mando: Traz para pessoa algo do ambiente. Comando solicitações verbais, por meio de questões. Ex.: Pedir um copo de água

Ecóico: Quando se repete um estímulo verbal anterior

Intra-verbal: Há um estímulo verbal anterior, mas não é igual. Ex.: Falar o alfabeto, perguntas.

Tato: Tipo de operante que descreve algum elemento do meio

Enfraquecimento gradual de uma resposta condicionada que resulta no desaparecimento do comportamento. Em outras palavras, o comportamento condicionado eventualmente para

Extinção operante, uma resposta torna-se cada vez menos frequente quando o reforçamento não mais acontece

Punição Positiva

O objetivo da punição é diminuir o comportamento que se segue

Trata-se de apresentar um resultado desfavorável à um comportamento indesejável

Ex.: Surra

Punição Negativa

Evolve tirar algo de bom ou desejável para reduzir a ocorrência de um comportamento particular

Ex.: Multa

Humanismo

No início dos anos 80

Movimento chamado Psicologia Humanista ou Terceira força

Pretendia substituir a Psicanálise e o Comportamentalismo

O projeto de Psicologia Humanista

Pode ser interpretado também como mais uma resposta, um eco ás insatisfações manifestadas pelos jovens desse período contra os aspectos mecanicistas, materialistas e autoritários da cultura ocidental contemporânea.

Pretendia contribuir a constituição de um novo homem que possibilitasse um outro modelo social, menos controlador, mais atento às necessidades tidas como intrínsecas aos seres humanos

Defendia os ideais de autorrealização e criatividade, com relações pessoais mais abertas, autênticas, auto expressivas e prazerosas

Pontos Essenciais

Uma ênfase na experiência consciente

Uma crença na integralidade da natureza e da conduta do ser humano

A concentração no livre-arbítrio, na espontaneidade e no poder de criação do indivíduo

O estudo de tudo o que tenha relevância para a condição humana

Proposta teórica da Psicologia Humanista

De um modo geral, tem, como pano de fundo, uma visão de homem como um ser em busca constante de si mesmo, que vive um contínuo processo de vir a ser o que apresenta uma tendência natural para se desenvolver

As propostas psicoterápicas apresentadas foram usada em pessoas de saúde mental considerada normal (ou pouco debilitada)

Elevar seus níveis de autoconhecimento

Ajuda-las a se relacionarem melhor consigo mesmas e com os outros

Promover seus potenciais latentes de criatividade e autodesenvolvimento

Compromisso

O projeto humanista de construção da psicologia, tem compromisso com uma visão de homem que orienta a criação e o desenvolvimento de novas formas de estabelecer a saúde psíquica e promover o desenvolvimento dos melhores potenciais humanos

Buscava

A valorização das potencialidades inatas do homem

Seu crescimento, maturidade e declínio

Sua interação com o ambiente físico e social

O tipo e extensão de suas experiências e seu lugar no universo

Deve-se considerar central nessa proposta o ponto de vista do indivíduo tal como ele descobre o seu próprio ser e se relaciona com outros indivíduos e grupos sociais

Maslow (1908 - 1970)

Considerado o pai da psicologia humanista

Desejava compreender as mais elevadas realizações que os seres humanos são capazes de alcançar

Desenvolveu uma teoria da personalidade que se concentra na motivação para crescer, para se desenvolver e realizar o eu a fim de concretizar de modo pleno nossas capacidades e potencialidades humanas

Serviram como modelos para Maslow

Alfred Adler

Karen Horney

Kurk Koffka

Max Wertheimer

Para ele cada pessoa traz em si uma tendência inata para tornar-se autorrealizadora

Para tornar-se autorrealizadora, a pessoa precisa satisfazer as necessidades que estão na escala mais baixa da hierarquia de necessidades propostas por Maslow

Autorrealização
Status-Estima
Sociais
Segurança Fisiológicas

Disse que não chaga 1% da população as pessoas que conseguiram atender à necessidade de autorrealização

Seu método de pesquisa foi muito criticado por ter um número pequeno da amostra

Carl Rogers (1902 - 1987)

Conhecido por uma abordagem popular de psicoterapia denominada terapia centrada na pessoa

Ênfase à busca de autenticidade como objetivo final da vida plena

A evolução da teoria centrada no cliente foi realizada em 3 etapas, cada uma delas correspondente à publicação de uma obra

1ª Etapa

Foi a do aconselhamento não-diretivo

Nessa fase a ênfase era na obtenção de insight pelo cliente. O aconselhador deveria criar uma atmosfera permissiva e não-diretiva, onde o cliente poderia estabelecer a sua própria direção

2ª Etapa

Foi a do aconselhamento reflexivo

Uma mudança significativa nessa fase foi que a resposta superficial e factual que caracterizava a reiteração não-diretiva foi substituída pela resposta de reflexão das vivências emocionais ou de sentimentos

3ª Etapa

Denominada de aconselhamento existencial

Foi dada mais ênfase á autenticidade. O conceito fenomenológico de "experienciar", no sentido experiência como um processo, refere-se aos fenomemos da vida subjetiva do sujeito e que lhe atribuem um significado interno, representando a fonte de significados pessoais. Nesses termos, no processo de aconselhamento, o "experienciar" é compartilhado pelo aconselhador e pelo cliente

No seu processo de desenvolvimento, a teoria centrada no cliente ultrapassou o aconselhamento e a psicoterapia e evoluiu para uma posição filosófica nas relações humanas e para uma teoria da personalidade, sendo utilizável nas empresas, nas escolas, enfim, nas relações humanas.

A autorrealização é o nível mais alto de saúde psicológica

Psicanálise

Sigmund Freud (1856 - 1939)

Ingressou na Universidade de Viena aos 17 anos

Medicina

Filosofia

Fisiologia

Zoologia

Em 1882, recém formado, entrou em contato com o Dr. Breuer

Um dos médicos mais respeitados da Áustria

Discípulo e colaborador de Breuer durante 14 anos

Freud viaja pra França, onde trabalha com Charcot, um respeitável psiquiatra do Hospital Psiquiátrico Saltpêtrière que estudava a histeria (1885-86)

Histeria

Hipóteses etiológicas

Aspectos fisiológicos - manifestações mórbidas relacionadas ao útero

Aspectos orgânicos - alterações nos humores e secreções

Concepções mágico-religiosa - possessões demoníacas

Elementos Neurológicos - inflamações dos neurônios

A base filosófica é existencial

Necessidades básicas

"Parabenizar" ou "gratificar" o comportamento com algo bom para o sujeito

"Gratificar" o comportamento tirando algo que o sujeito considera ruim

Penalizar o comportamento aplicando algo ruim

Penalizar o comportamento tirando algo bom