Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Líný učitel (výukové metody (klíčová slova, klady a zápory, SWOT analýza,…
Líný učitel
výukové metody
klíčová slova
klady a zápory
SWOT analýza
výukový plakát
výroba obrázkového leporela
výroba lapbooku
simulační hra
brainstorming
nevhodné metody: výklad, orientační zkoušení, řízená diskuse, práce s učebnicí, referát žáka
tiché čtení: první odstavec si tiše přečtou všichni členové skupinky, pak 1 ostatním svými slovy shrnuje, ostatní ho kdyžtak otázkami navedou k doplnění; následuje další odstavec a podobná práce, jen mluví někdo další
skládankové čtení (jigsaw) - domovská skupina, expertní skupina, domovská skupina
tvorba plakátu ve skupince - pak to jde k jiné skupince, která si hraje na redaktory (navrhuje úpravy), pak to jde zpět a grafici se rozhodnou, které návrhy začlení
metoda 4 rohů - prostě 4 úkoly na dané téma, každý si vybere, do které pracovní skupinky se vydá
klima
jak se učí
pestré/inspirující a zábavné metody
jak se trestá
jak se hodnotí
ve prospěch žáků!
jak se odměňuje
jak se komunikuje
jaká jsou pravidla
jak moc se dětí podílejí na tom, co se děje?
důležité je i školní klima - celoškolní akce, malé tandemy atp.
cíle vzdělávání
rozvoj žáků
Předání lásky k oboru je v biologii více než detailní znalosti!
nástroje (ne učivo)
čtení s porozuměním
zobecňování
prezentování
hodnocení
Učme myslet, ne memorovat!
Hlavní jsou postoje (ne poznatky)!
soft skills
Nech žáky volit si dle svého výběru!
volba pracovní skupiny
volba tématu (z nabízených)
metoda 4 rohů
fishing pool
skupinová práce
role!
výstup hodnotí žáci
jedna skupina hodnotí klady
jiná skupina hodnotí rezervu,kterou by bylo třeba zlepšit
učitel hodnotí jen proces (splnili časový limit, prezentovali požadované rozhodnutí, podpořili rozhodnutí argumentem) - pokud splnili kritéria, mají jedničky.
reflexe
co bylo obtížné/zajímavé
známka pro aktivitu pomocí prstů na rukou (1 až 5)
líbila/nelíbila se aktivita
hodnocení jednou větou
Líný učitel nepoužívá klasické testy
důvodů je mnoho: např. test nehodnotí to podstatné (postoje), test je pro všechny stejný, test neodpovídá ničemu v životě, test žáky stresuje a odrazuje
Test by měl být sestaven tak, aby žák uspěl, pokud na něm poctivě pracuje!
např. zahrnuje otázky: Vyber 5 klíčových slov pro řád hmyzožravci.Kterého savce by sis pořídil jako domácího mazlíčka a proč?
do hodnocení testů zapoj žáky!
technika advokát: žáci píší klíčová slova, pak si vymění práci se sousedem, učitel přečte své odpovědi, sporné případy se posuzují hromadně po té, co s nimi opravující přijde.Navrhující se snaží obhájit spornou odpověď souseda...
ať si vzájemně napíší hodnocení plakátů atp.
sestav jednoduchá kritéria, která umí posoudit i žáci - a k sobě pusť jen ty práce, které projdou hodnocením spolužáků (ostatní vrať k přepracování)
práce nedodané včas neopravuj (prostě z nich známka nebude)
těm, kteří nepřinesou přípravu na zajímavé aktivity dej jako povinný úkol přesně vymezenou (a náročnou) činnost - ideálně zpracovat přípravu podle formálně vymezených (a náročných) kritérií
Kázeň
pravidla tvoř se žáky
umravňuj s ohledem na ostatní (Ztište se, ať nerušíte jiné skupiny, ať neprozradíte pointu svého příběhu...)
žáci lépe přijmou trest od učitele, který k nim má kladný vztah a dokáže je i ocenit
správné trestání
klidné
důsledné (co učitel řekne, to platí)
postupně se stupňující (pohled do očí, přesun k žákovi, mlčenlivé gesto, pokynutí, ukázání na žáka, jmenování žáka, otázka na probírané téma, oslovení...
komunikace s rodiči
známky online jsou zlo
rodiče by měli být více zapojeni do školních akcí (a některé i organizovat)
třídní schůzky ne klasicky
Pracovat musí o vyučování žáci!
Nevytvářej studijní materiály - to musí dělat žáci!
Ať pracují s primárními zdroji informací!
Zafóliované!
Namísto učebnic!
Musí dostat dost zajímavý/zábavný/kreativní... úkol, aby sami chtěli pracovat!
hodnocení
nejčastější chyby
hodnotíme výkonově (podle 1 stupnice)
dáváme špatné známky
do klasifikace se pletou i kázeňské problémy
při hodnocení srovnáváme žáky mezi sebou
klademe na známky příliš velký důraz - stresujeme jimi žáky
známky nevypovídají o tom důležitém (soft skills)
známkováním trestáme chyby
učitel je (téměř) jediný, kdo hodnotí
dáváme jedničky jen za dokonalé výkony
neshodneme se v klasifikaci
dáváme známky za snahu (ne za splnění konkrétních cílů)
dávají známky jen za zkoušení a písemky (to naznačuje, že o ostatních hodinách není nutné/žádoucí pracovat)
s. 78-79 obsahují výčet, se kterým ale moc nesouhlasíš...
suportivní hodnocení
dáváme jedničky za dobrou práci (ta je jasně vymezena předem!)
najděte řešení
vytvořte
dohodněte se
zhodnoťte
představte nám
příklad kritérií pro skupinovou práci: vytvořte lapbook, vyberte prezentátora, prezentujte v limitu 2 až 4 minuty, pracujte společně, ohodnoťte technikou +/- jiný tým
téměř o každé hodině připrav takovou aktivitu
za nesplněnou práci nic nedáváme (N)!
ale chválíme dobré části (dáváme zpětnou vazbu) - vysvětlení, podpora (ne ironie)
hodnotíme především formativně a hlavně procesuálně (ne výkonově)
i vzájemné hodnocení žáků!
i hodnocení práce učitele žáky
používání více různých hodnocení: známky, slovní hodnocení, diplomy, osvědčení, razítka, zápisy, věcné odměny, tokeny
Učitel je pro žáky vzorem!
Nepij víno, pokud kážeš vodu!
Sešit by měl být pracovním nástrojem, ne skladištěm poznatků, ne náhradou učebnice!
Možná náhrada sešitu - rychlovazač!
Trvalé zlobení dětí = důsledek nesprávného postupu učitele!!!
Uč tak, aby o hodině vítězili všichni poctivě pracující žáci (i ty sám)!
Kdo nechybuje, asi se dost nesnaží!
užívej libreta - Představte si, že jste právě nyní rada vedení NASA. Nač a proč využijete většinu financí?
S úsměvem jde všechno lépe.
Domácí úkoly a předpoklad domácího memorování jsou obecně až na výjimky špatně!
Jako třídní se sejdi s učitelem toho žáka, který má u tohoto učitele neobvykle špatnou známku a prober možné příčiny!
Kapitola 7 - psychologie pomáhá - různé efekty: ukotvení, Golem, Pygmalion...