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Processos Cognitivos - Grau B (Linguagem (Alterações de linguagem - Afasia…

- - - - Ratio (latim) = razão, pensamento
      - Racionalismo Platônico
        
        Aprendizagem é irrelevante x Conhecimento puro e Auto-reflexão
        
        O conhecimento é a sombra, o reflexo das idéias inatas, que constituem a racionalidade humana
      - Pensadores
        
        Platão
        
        Aprendizagem é um processo de reflexão através do qual descobrimos o conhecimento em nós
        
        As observações dos objetos e nossas ações sobre eles nos iludem e afastam da verdade
        
        Sugere a razão como abordagem para acessar o conhecimento
        
        Os objetos que percebemos são cópias imperfeitas e transitórias das formas abstratas, puras e verdadeiras
        
        Alcançamos a verdade por intermédio de nossos pensamentos, não pelos nossos sentidos
        
        Descartes
        
        Dualismo mente x corpo
        
        Influenciado por Platão, considerava o método introspectivo e reflexivo como superior aos métodos empíricos para encontrar a verdade
        
        Noam Chomsky
        
        Somos biologicamente pré-configurados para adquirir linguagem
        
        Dispositivo de Aquisição da Linguagem (DAL)
        
        Segundo Chomsky, a criança possui um Dispositivo de Aquisição da Linguagem, DAL e que é acionado através de frases ou falas, IMPUT, dos adultos, gerando assim a gramática a qual a criança está contextualizada. Mas neste sistema somente algumas regras serão ativadas, pois a criança escolhe quais regras serão usadas para uso da língua nativa, descartando as que não se adequão.
      - Conhecimento = reflexo de estruturas inatas
    - - Extremo oposto ao racionalismo
      - Ênfase na observação da natureza e nas experiências com ela
      - Princípios da aprendizagem associativa
        
        Teorias psicológicas da aprendizagem, em especial, o behaviorismo
      - Pensadores
        
        Aristóteles
        
        O conhecimento é adquirido a partir da experiência sensocial
        
        Tábula rasa
        
        Teoria da cópia
        
        Reprodução estrutural do mundo
        
        Em oposição ao seu mestre Platão, Aristóteles vê a imitação (mímesis) de modo positivo. Para ele, trata-se de um processo que é compartilhado tanto pela natureza, como pela arte; é dessa forma que interpretamos a famosa afirmação de que “a arte imita a natureza”. Assim, em lugar de associar a imitação ao falso e enganoso, a imitação da natureza por parte da arte não é um retratar, realizar uma simples cópia do real, mas um fazer como, produzir à maneira de (imitar um processo). Imitação como produção.
        
        John Locke
        
        Os seres humanos nascem sem conhecimento, e devem buscá-los pela observação empírica
        
        O estudo da aprendizagem é a chave para a compreensão da mente humana
        
        Teoria da cópia
        
        Marcas do mundo rela na tábua
        
        Ivan Pavlov
        
        Condicionamento clássico
        
        Estímulo - Resposta
        
        Busca de leis gerais e princípios de aprendizagem que se aplicam a diferentes espécies
        
        John Watson
        
        Formulação de leis mediante as quais se pudesse prever as relações entre as condições e os resultados da aprendizagem
        
        B.F. Skinner
        
        Condicionamento operante
        
        Estímulo - Resposta - Consequência
        
        Programa intermitente de reforçamento: segredo da aprendizagem rápida e duradoura
      - Conhecimento = reflexo da estrutura do ambiente
  - - - Kant
        
        Inicia o processo de síntese dialética para as questões:
        
        empirismo x racionalismo
        
        inato x adquirido
        
        Tanto o racionalismo quanto o empirismo têm o seu lugar, ambos devem funcionar juntos na busca da verdade
        
        A experiência propicia um conhecimento valioso e o denominou conhecimento a posteriori
        
        Conhecimento é a posteriori quando só é possível através da experiência.
        
        Existe algum conhecimento, independente da experiência individual, que denominou de conhecimento a priori (tempo, espaço)
        
        Segundo Kant, são a priori os elementos do conhecimento (intuições, conceitos, juízos) independentes da experiência.
      - Jean Piaget
        
        Epistemologia genética ou Teoria Psicogenética
        
        A teoria psicogenética é um modelo explicativo que estabelece as relações existentes entre a mente (a psique humana) e a origem (a gênese) dos processos evolutivos que se desenvolvem no indivíduo
        
        Estágio universais do desenvolvimento humano
        
        Possível explicação para o quando e como uma criança está pronta para aprender, desenvolver o seu conhecimento e compreender
  - - - Esquema
        
        Estruturas cognitivas que possibilitam organização do meio
      - Assimilação
        
        Processo cognitivo de inserir situações novas e esquemas já construídos
      - Acomodação
        
        Processo de mudança de um esquema já existente ou construção de uma novo a partir do objeto ou situação
  - - - Aprendizagem associativa
        
        Processos reversíveis, cumulativos, baseados na repetição e ligados à manutenção da estabilidade
      - Aprendizagem por reestruturação
        
        Processos evolutivos, irreversíveis, que produzem uma reorganização
      - Tratam-se de níveis alternativos de análise de uma mesma atividade de aprendizagem
  - - - Implícita
        
        Indireta
      - Explícita
        
        Direta
        
        Conteúdo
    - - Consistem no que se aprende
      - O que muda com a aprendizagem
      - Exemplos
        
        Aprendizagem Explícita
        
        O que é um triângulo isósceles
        
        Aprendizagem Implícita
        
        Quais emoções associadas ao cheiro da terra molhada
    - - Como são produzidas as mudanças ou quais mecanismos cognitivos são ativados durante a aprendizagem
      - Refere-se à atividade mental de quem aprende
      - Exemplos
        
        Atenção às características dos triângulos
        
        Associação entre o cheiro e as experiências vividas na sua presença
    - - Tipo de prática para pôr em marcha os processos de aprendizagem
      - Exemplo
        
        Ensino explícito das diferenças entre os triângulos mediante exposição aos modelos disponíveis
    - - Dirigir um carro e consertá-lo
      - Escrever no computador e programá-lo
      - Pintar uma parede e criar um quadro
    - - Tratam-se de processos internos ao aprendiz e, portanto, só são observáveis mediante suas consequências
    - - Resultados ou Conteúdos
        
        O quê
        
        Aprendemos ou queremos que alguém aprenda
      - Processos
        
        Como
        
        Aprendem-se esse(s) resultado(s) desejado(s)
      - Condições
        
        Quando/Quanto/Onde/Com Quem
        
        Deve-se organizar a prática para ativar esses processos, quais requisitos essa prática deve reunir
- - - - Controle (gerenciamento) dos recursos cognitivos
      - Seleção (filtro) da informação que deve ser processada
      - Alerta (vigilância) para a manutenção da focalização
    - - "A atenção é como a gasolina do sistema cognitivo: sempre cara e escassa e quanto mais consumimos menos nos sobra de reserva
  - - - Exigem controle consciente
      - Com esforço e intenção
      - Processos sequenciais
      - Mais duradouros
    - - Sem controle consciente
      - Pouca ou nenhuma intenção
      - Processos paralelos
      - Mais rápidos
  - - - Sistema atencional de capacidade limitada
      - Sistema de controle e regulação cognitiva
      - Sistema de reflexão ou metaconhecimento sobre os próprios processos e produtos cognitivos
  - - - Pensamentos sobre pensamentos
      - Conhecimentos sobre conhecimentos
      - Reflexões sobre ações
    - - Conhecimento sobre conhecimento
        
        Tomada de consciência dos processos e das competências necessárias para que as tarefas sejam realizadas
      - Controle ou auto-regulação
        
        Capacidade para auto-avaliação da execução da tarefa e de auto-correção, ou seja, controle da atividade cognitiva = processos executivos que avaliam e orientam as operações cognitivas
    - - Década de 1970: importância da aprendizagem
      - Antes
        
        Capacidades cognitivas
        
        Fatores motivacionais
- - - - Estrutura e variação da linguagem
    - - Relação cérebro, cognição e linguagem
    - - Relação entre comportamento social e linguagem
    - - Estudo da linguagem por intermédio de meios computacionais
  - - - Permite que nos comuniquemos com uma ou mais pessoas de compartilham
    - - Cria relações arbitrárias entre um símbolo e seu referente (ideia, objeto...)
    - - Possui estrutura; arranjos de símbolos e geram significados
    - - Analisada em mais de um nível (som, unidade de significado...)
    - - Pode gerar novas formas de expressão
  - - - Conseguir atribuir significado e decifrar a mensagem recebida
    - - Transformar e expressar pensamentos num código conhecido ou produção linguística
    - - Capacidade de entendimento de elementos linguísticos e verbais
    - - Capacidade de se comunicar através de produção linguística
  - - - Natureza física da produção e da percepção dos sons da fala
    - - Significado das palavras ou ideias veiculadas
    - - Regras de estruturação
    - - Sons da fala (fonemas)
    - - Compreensão e produção de palavras = conjunto de palavras de uma língua
    - - Unidades de significado - palavra ou partes de palavras
  - - - Paula beijou o menino chorando
    - - Paula
      - Beijou o menino chorando
    - - Paula
      - Beijou
      - O
      - Menino
      - Chorando
    - - Sons das letras
  - - - Quando há lesão na prosódia, que fica no hemisfério direito, ocorre problema na entonação da fala
    - - Lesões posteriores. Fala fluente e articulação relativamente normal, mas dificuldade de compreensão verbal e repetição
      - Problema com a decodificação
      - Dificuldade de compreender
    - - Lesões anteriores. Compreensão verbal relativamente preservada mas há problema na produção e articulação
      - Problema na codificação
      - Dificuldade na produção e articulação das palavras
    - - Fluente = decodificação
      - Compreensão comprometida
      - Repetição comprometida
      - Graves danos na área de Wernicke podem fazer com que uma pessoa que escuta perfeitamente e reconhece bem as palavras, seja incapaz de agrupar estas palavras para formar um pensamento coerente, caracterizando doença conhecida como Afasia de Wernicke. Ou seja, este distúrbio é caracterizado por um discurso não estruturado e sem sentido, juntamente com uma péssima compreensão da linguagem
      - Responsável pela compreensão da fala
    - - Não fluente = codificação
      - Compreensão intacta
      - Repetição comprometida
      - A área de Broca se situa no lobo frontal. Quando ela é atingida, ocorre a afasia motora ou a afasia de Broca. Afeta principalmente a expressão: estilo telegráfico, baixa fluidez, problemas de sintaxe e gramática, vocabulário reduzido, dificuldade em encontrar as palavras certas e problemas de articulação.
      - Responsável pela produção da fala
  - - - Resultante de uma paralisia. Dificuldade de articular as palavras
    - - Problema em emitir o som. Ex.: Gagueira
    - - consiste na má articulação das palavras, seja omitindo ou acrescentando fonemas, trocando um pelo outro, ou ainda distorcendo fonemas. Muitas vezes, as crianças não pronunciam os sons de forma clara ou que substitui um som para outro por exemplo “k” substituído por “t” ou “g” é substituído por “d”.
      - Ex.: Cebolinha - Turma da Mônica
    - - é um distúrbio específico da linguagem, inato e hereditário, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples. Isso resulta no prejuízo em processar sons e imagens, especialmente palavras que rimam.